Lectura y comprensión del texto: Vamos a jugar!

ACTIVIDADES DE LECTURA

PRIMER CICLO

EL ZORRO Y LA CIGUEÑA

Un día, el zorro invitó a la cigüeña a comer un rico almuerzo. El zorrito tramposo sirvió la sopa en unos platos chatos, chatísimos, y de unos pocos lengüetazos terminó su comida.

A la cigüeña se le hacía agua el pico, pero como el plato era chato, chatísimo, y su pico era largo, largísimo, no consiguió tomar ni un traguito.

- ¿No le ha gustado el almuerzo, señora cigüeña? -le preguntó el zorro relamiéndose.

- Todo estuvo muy rico -dijo ella-. Ahora quiero invitarlo yo. Mañana lo espero a comer en mi casa.

Al día siguiente, la cigüeña sirvió la comida en unos botellones altos, de cuello muy estrecho. Tan estrecho que el zorro no pudo meter dentro ni la puntita del hocico.

La cigüeña, en cambio, metió en el botellón su pico largo, larguísimo, y comió hasta el último bocado. Después, mirando al zorro, que estaba muerto de hambre, le dijo riendo:

- Por lo visto, señor zorro, le ha gustado mi comida tanto como a mí me gustó la suya.

El zorro se fue sin chistar, con la cola entre las piernas.

Porque el tramposo no puede protestar cuando le devuelven su trampita.

TEXTO: EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA

INTENCIÓN: Respetar a los demás como quiero que me respeten a mí.

OBJETIVOS/ESTRATEGIAS: autopreguntas, inferencias y evaluación como valoración.

CUESTIONARIO DE LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN:

COMPRENSIÓN LITERAL:

> ¿Cómo se titula la lectura?

> ¿A qué invitó el zorro a la cigüeña?

> ¿Cómo era el zorrito?

> ¿En qué le sirvió la sopa?

> ¿La cigüeña pudo comerse la sopa?

> ¿Qué le contestó la cigüeña al zorro cuando le dijo que si le gustaba la sopa?

> ¿Invitó la cigüeña a comer al zorro?

> ¿En qué le sirvió la comida?

> ¿Pudo comer el zorro?

> ¿Qué le dijo la cigüeña al zorro al ver que no había comido?

> ¿Cómo se fue el zorro?

COMPRENSIÓN INFERENCIAL:

> ¿Por qué el zorro sirvió la sopa en unos platos chatos, chatísimos?

> ¿Por qué no pudo comerse la cigüeña la sopa?

> ¿Por qué la cigüeña le dijo que la comida estaba muy rica si no había podido comerla?

> ¿Con qué intención invitó la cigüeña a comer al zorro al día siguiente?

> ¿Qué quiere decir “a la cigüeña se le hacía el pico agua”?

> ¿Qué significa “que el zorro estaba muerto de hambre”?

> ¿Cómo le hizo ver la cigüeña al zorro por qué no había comido?

> ¿Qué quiere decir que se fue con la cola entre las piernas?

> La forma de irse el zorro con la cola entre las piernas significa que:

- Estaba feliz

- Estaba triste

- Estaba asustado

COMPRENSIÓN CRÍTICA:

> ¿Te gusta invitar a tus amigos a comer en tu casa?

> ¿Te gustaría que un amigo te invite a su casa a comer?

> ¿Cómo te parece que se portó el zorro al preguntarle a la cigüeña si le habría gustado el almuerzo? Rodea: BIEN MAL ¿Por qué?

> ¿La respuesta de la cigüeña fue la adecuada? Explica.

> ¿Por qué crees que el zorro se fue sin chistar y como asustado?

> ¿Crees que haciendo trampa puedes alcanzar las cosas que tu quieres?

> Cuando algún compañero te pide que le ayudes y te cuesta mucho trabajo el hacerlo. Subraya lo correcto:

- Te esfuerzas en hacerlo

- Le dices una mentira para no ayudarle

GUIÓN DIDÁCTICO: EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA

1ª SESIÓN > Previsión: ¿Qué creéis que va a suceder en este cuento? Anotaciones > Fluidez lectora: Modelado por parte del maestro/a. Lectura por parejas > Vocabulario: “estaba muerto de hambre”, “”con la cola entre las piernas”, chatos, chistar, “de cuello muy estrecho”

2ª SESIÓN > Fluidez lectora: lectura maestro/a-alumno/a. > Autopreguntas de tipo literal: * ¿Cómo se titula la lectura? * ¿A qué invitó el zorro a la cigüeña? * ¿Cómo era el zorrito? * ¿En qué le sirvió la sopa? * ¿La cigüeña pudo comerse la sopa? * ¿Qué le contestó la cigüeña al zorro cuando le dijo que si le gustaba la sopa? * ¿Invitó la cigüeña a comer al zorro? * ¿En qué le sirvió la comida? * ¿Pudo comer el zorro? * ¿Qué le dijo la cigüeña al zorro al ver que no había comido? * ¿Cómo se fue el zorro?

3ª SESIÓN > Fluidez lectora: Lectura solemne individual ante la clase. > Inferencias como estrategia: * ¿Por qué el zorro sirvió la sopa en unos platos chatos, chatísimos? * ¿Por qué no pudo comerse la cigüeña la sopa? * ¿Por qué la cigüeña le dijo que la comida estaba muy rica si no había podido comerla? * ¿Con qué intención invitó la cigüeña a comer al zorro al día siguiente? * ¿Qué quiere decir “a la cigüeña se le hacía el pico agua”? * ¿Qué significa “que el zorro estaba muerto de hambre”? * ¿Cómo le hizo ver la cigüeña al zorro por qué no había comido? * ¿Qué quiere decir que se fue con la cola entre las piernas? * La forma de irse el zorro con la cola entre las piernas significa que: - Estaba feliz - Estaba triste - Estaba asustado

> Fluidez lectora: Lectura individual y silenciosa. > Evaluación y conexiones: * ¿Te gusta invitar a tus amigos a comer en tu casa? * ¿Te gustaría que un amigo te invite a su casa a comer? * ¿Cómo te parece que se portó el zorro al preguntarle a la cigüeña si le habría gustado el almuerzo? Rodea: BIEN MAL ¿Por qué? * ¿La respuesta de la cigüeña fue la adecuada? Explica. * ¿Por qué crees que el zorro se fue sin chistar y como asustado? * ¿Crees que haciendo trampa puedes alcanzar las cosas que tu quieres? * Cuando algún compañero te pide que le ayudes y te cuesta mucho trabajo el hacerlo. Subraya lo correcto: * Te esfuerzas en hacerlo * Le dices una mentira para no ayudarle

5ª SESIÓN > Visualización: - Dibuja la escena que más te haya gustado, impactado… - Dramatización por parte de los alumnos.

2º CICLO

¡JUGUEMOS!

Aquel día habían salido todos de la casa, excepto el pequeño Carlos y su padre. Después de haber desayunado los dos, se sentaron en el jardín y cómo estaban muy tranquilos, el padre de Carlos pensó que podría trabajar un ratito.

Saco de una bolsa el cubo y la pala para que el niño se entretuviera, y lo sentó en medio de un montón de arena, mientras que él extendía sobre la mesa, la cantidad enorme de papeles que necesitaba para su

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