Lenguaje y comunicación Lenguaje Oral

Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizajes Esperados

Lenguaje y comunicación Lenguaje Oral

Lenguaje Escrito

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.

MATERIALES: Adivinanzas, chistes, hojas, carpetas, proyector, laptop, audio chistes y audio adivinanzas. ORGANIZACIÓN: Situación didáctica: “¿Qué son las adivinanzas y los chistes?”

Tiempo estimado: 4 días

Secuencia Didáctica

Inicio

• La docente comienza cuestionando a los alumnos ¿saben que es una adivinanza? Escucha y registra sus comentarios. Si algún niño sabe alguna lo motiva a que la exprese.

• Cada alumno toma su material mi álbum y buscarán la lámina Adivinanzas, la docente les comenta que en esta lámina hay diferentes adivinanzas y que ella se las va leer para que traten de adivinarla.

• La docente lee las adivinanzas y registra quien adivinó, posteriormente les indica que las leerá de nuevo y tendrán que hacer una línea trazando el texto con la imagen correspondiente. La docente va indicando que texto les está leyendo para que puedan relacionarlo.

Desarrollo

• Cuando los niños terminen les propone la idea de leer otras adivinanzas que ella lleva previamente impresas y lee en voz alta, una vez que lo hace los invita a realizar un dibujo acerca de la respuesta correcta de la adivinanza.

• La docente propone hacer adivinanzas con ayuda de su familia, les pide que le dicten diversos nombres de animales y los introduce a una tómbola, cada niño elige uno y ella les ayuda a leer que animal les tocó, y con ayuda de su familia harán la adivinanza y la traerán registrada al aula.

• Una vez que los niños traigan al aula su adivinanza las dirán a sus compañeros, de ser necesario la docente apoya dándole lectura. Al final comentan cual adivinanza les gustó más, cual les fue más divertida así como algo que ellos propicien comentar.

• Elegir una para memorizarla y entre todos repetirla varias veces para que la digan en casa.

• Formar equipos y proponerles la idea de elaborar en cartulinas algunas adivinanzas para darlas a conocer a los demás niños del plantel. Que los niños copien las palabras, escriban el nombre de la adivinanza y elaboren el dibujo alusivo, colocarlas en el plantel e invitar a los alumnos a que con ayuda de su maestra las lean.

• Con el uso de las tics de proyectar adivinanzas y darles lectura. Utilizar imágenes llamativas.

• Utilizar audios de adivinanzas para apoyar a Amalia niña con necesidades educativas especiales visuales quien aprende con mayor facilidad por el sentido auditivo.

• La docente platica con os alumnos sobre lo que más les gusto de aprender adivinanzas, y posteriormente los cuestionará ¿saben que son los chistes? Permitirles que se expresen y la docente también dirá algunos.

• De tarea dejarlos investigar un chiste, y traerlo en una hoja para compartirlo con sus compañeros

• Los niños que trajeron su chiste lo dirán a los demás.

• Entregar a los niños una hoja que contenga líneas y un cuadro para un dibujo y colocar las adivinanzas y los chistes en la pared para que ellos elijan el que más les guste y lo copien, elaborando un dibujo alusivo.

Cierre

• La educadora propondrá la idea de que con el formato donde copiaron las adivinanzas y los chistes hacer una recopilación en una carpeta y ponerla en nuestra biblioteca, Elegir un nombre para su libro de adivinanzas y chistes, elaborar entre todos los alumnos la portada y que como autores escriban su nombre en la contraportada ya que los alumnos serán los autores de estas adivinanzas y quienes recopilaron los chistes en conjunto con sus papás.

• Presentar el libro en los honores y leer algunos chiste y adivinanzas a los alumnos de todo el plantel.

• l.

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Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizajes Esperados

Lenguaje y comunicación Lenguaje Escrito

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios, (marcas, grafías, letras) para expresar sus ideas. • Escribe su nombre con diversos propósitos

• Compara las características graficas de su nombre con el de otros compañeros y otras palabras escritas.

• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Pensamiento Matemático Número

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

• Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.

• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

• Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

•

MATERIALES: etiquetas con nombres de los niños, hojas de colores, música, tómbola, lotería de nombres, etiquetas con nombres de objetos del aula, imágenes de objetos del aula, fotocopias de fotografías de los alumnos. ORGANIZACIÓN: Situación didáctica: “Así es mi nombre”

Tiempo estimado: 4 dias.

Secuencia Didáctica

• Comenzar pasando lista diciéndoles previamente a los niños que el que escuche su nombre en lugar de decir presente pasarán a escribir su nombre en el pintarrón con el color que elijan.

• Una vez que todos los niños escribieron su nombre sentarnos todos en círculo en el piso y mostrarles una tarjeta con su nombre escrito, pedirle de que uno por uno tome el suyo (registrar quien si lo reconoce)

• Cuando

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