Literacidad
Enviado por lcampos2 • 11 de Mayo de 2013 • 555 Palabras (3 Páginas) • 524 Visitas
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CURSO:
LITERACIDAD:
ESTRATEGÍAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
DATOS GENERALES DEL PARTICIPANTE
Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre: ________________________________________________________________________________
RFC con Homonimia: _____________________________________________________________
Centro de Maestros: __CECAM 1911________________________________________________
Nombre del Asesor: ______________________________________________________________
Lugar y Fecha: ___________________________________________________________________
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PRODUCTO UNO
Realizar un mapa mental con al menos dos competencias docentes (dos fortalezas y dos debilidades) e incluir una conclusión, de porque consideran dichas competencias como fortalezas y debilidades.
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PRODUCTO DOS
De acuerdo al Anexo 11 págs. 120- 130, responda a las preguntas de la pág. 45 y elabore un resumen.
¿Qué subproceso (s) lector (es) vivenciaron durante la lectura de los apartados? Describa cómo sucedieron
¿Qué subproceso (s) lector (es) vivenciaron durante la retroalimentación de las ideas principales del texto, la organización del mapa conceptual y la redacción de la reflexión final de estos apartados? Describa cómo sucedieron
Valoremos la propuesta.
La actividad propone la lectura de un texto, para después integrados por equipos, jugar a la “Lotería lectora” utilizando conceptos incluidos en el texto que habían leído al inicio.
Realizando la lectura en voz alta del texto los integrantes de los equipos ordenaron las tarjetas de conceptos de acuerdo al orden en que se fueron encontrando en el texto, colocándoles un número para después construir un mapa conceptual con las ideas principales que identificaron.
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