MODULO TRES MATEMATICAS PRIMARIA

MODULO TRES MATEMATICAS

Se requiere formar estudiantes que se atrevan a pensar con ideas matemáticas, a argumentar de forma matemática, a razonar de forma matemática y a usar las matemáticas en cualquier contexto de su vida cotidiana debe darse prioridad a la formación de un pensamiento matemático, de un pensamiento lógico y de un pensamiento crítico. Estas formas de pensamiento, además, permitirán a los alumnos enfrentarse a situaciones y a problemas no únicamente matemáticos si no de cualquier otra índole.

Habilidades que deben promoverse en las clases de matemáticas de tercero o cuarto grado de educación básica

1. Entender el significado de los números en diferentes contextos, por ejemplo contar, medir, comparar, localizar o codificar.

2. Describir, comparar y representar distintas situaciones con números, por ejemplo fechas, cantidades de cosas, distancias, etcétera.

3. Describir y comparar situaciones que requieren el uso de medidas.

4. Describir situaciones en las que hay que utilizar fracciones, por ejemplo la mitad de los alumnos del salón…

5. Usar dibujos y representaciones gráficas para solucionar un problema matemático, ya sea aritmético o geométrico.

6. Describir verbalmente ciertas propiedades de los números; por ejemplo, ser par, ser impar, ser mayor que, ser menor que, estar entre, ser múltiplo de, ser divisible entre, etcétera.

7. Usar el cálculo mental para resolver problemas que requieran de la suma y la resta para su resolución.

8. Determinar si la solución que se dio a un problema tiene o no sentido, es o no coherente, de acuerdo a la información planteada. Es decir, qué pasa si en un problema se pide, por ejemplo, determinar la edad de una persona y la solución que se obtiene es de 3 200 Kg.

9. Dibujar y describir cuerpos o figuras geométricas de acuerdo a sus características específicas y ser capaz de reconocer una misma figura en distintas posiciones.

10. Manejar los conceptos de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos.

11. Establecer relaciones espaciales tales como más lejos que, más cerca que, más alto que, más bajo que, etcétera.

12. Reconocer congruencia y semejanza entre figuras, es decir reconocer que al ampliar o reducir una figura, la forma y las características geométricas se mantienen.

13. Realizar diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas.

14. Construir secuencias de números o de figuras de acuerdo a características específicas.

15. Clasificar y organizar datos de acuerdo a parámetros; por ejemplo de mayor a menor, mujeres y hombres, etcétera

lo más importante es tener presente

cuáles son las condiciones de los alumnos, cuánto saben de ese tema, sus potencialidades para

aprenderlo, sus preconcepciones y los errores posibles que

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