Nuevo paradigma. Escuela eficaces e inclusivas

Escuela eficaces e  inclusivas : La escuela del siglo xxi debe promover una educación democrática e inclusiva que garantice los principios de igualdad, y justicia social para todos los alumnos. Las escuelas necesitas y requieren que halla colaboración , formación y se cuente con un apoyo externo.

Vivimos en un mundo marcado por la exclusión , la desigualdad y la marginación , en una sociedad tantas veces injusta , donde los derechos humanos son vulnerados. En esta lucha surge la educación inclusiva con la finalidad de combatir la exclusión social , educativa , étnica, religiosa, de genero y económica que actualmente sufren muchas personas en nuestro planeta.

Definición de Inclusión : La inclusión defiende el aprendizaje y la participación de todos los alumnos en riesgo de exclusión , y no se refiere exclusivamente , como sucedía en el caso de la integración escolar , a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad  . La inclusión social guarda una estrecha relación con los derechos de las personas discapacitadas . Hace referencia a la situación de pobreza y de desigualdad en la que se encuentran numerosas personas en el mundo actual

Necesidades para cambiar el curriculum : Las escuelas tienen que cambiar su organización y funcionamiento , los patrones generales de la educación misma , revisar a fondo su curriculum y favorecer dinámicas de trabajo colaborativo entre todos los miembros de la comunidad educativa.

(Gonzales 2008) . Para cumplir con esas funciones , los docentes han de contar con conocimientos variados de diferentes disciplinas académicas que les permiten comprender, asumir, planificar , justificar y reflexionar sobre sus propias practicas y formas de actuar ( Pérez Gómez 2010) .

No hay alumno especial sino necesidades educativas especiales. Esto no significa menospreciar las discapacidades , sino sacarla del centro de la escena para considerarla junto con todos los demás factores que indiquen en la vida de individuo; y- de esta forma determinar sus competencias y características con miras a lo que es función patrimonial de la escuela : Educar.

 El modelo tradicional :

• Reconocía como causa de la dificultad de aprendizaje al alumno.
• El diagnostico debía ser realizado por especialistas médicos, psicológicos, etc.
• La enseñanza se dirigía a a categorías de alumnos con determinadas características promedio, para los cuales se empleaban estrategias de enseñanza diferentes a los del resto de los alumnos .
• La respuesta educativa consistía en diseños curriculares significativamente diferentes a los del resto de los alumnos,.

El nuevo Paradigma:

• Considera no solo la causa interna de los problemas de aprendizaje sino su origen interactiva ( alumno – entorno o situación de aprendizaje)
• La evaluación no se centra- exclusivamente . En el alumno sino que incluye el contexto y la situación de aprendizaje y se realiza , generalmente en situaciones naturales de aprendizaje , en el aula , el comedor , la lección paseo, etc.
• La enseñanza se dirige a la atención de las necesidades educativas especiales de ese alumno concreto.
• La respuesta educativa ya no consiste en un diseño curricular diferente o en un programa de desarrollo individual , sino en el curriculum común con adaptaciones curriculares o diversificaciones

Como favorecer el desarrollo de las escuelas eficaces e inclusivas : El desarrollo de escuelas inclusivas debe entenderse como un movimiento a favor de la efectividad y la mejora escolar, del desarrollo de estrategias para llevar a las escuelas y a los sistemas educativos hacia el horizonte de la inclusión.

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