ORIENTACIÓN EDUCACIONAL.

Nombres:

Cecilia Gatica Vergara 17.477.093-k

María Luisa Pavéz Castillo 10.094.932-6

Miguel Ángel  Sepúlveda Rebolledo 13.638.687-5

PT. ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Estimado alumno(a):

            La siguiente evaluación, tiene como objetivo que usted dé cuenta de todos los aprendizajes adquiridos en el transcurso de la primera parte del presente Post-Título, por lo cual le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisión posible, lo cual facilitará su posterior revisión.

 1.   El Programa de Desarrollo de la Autoestima de Reasoner (1990), plantea que “un ambiente positivo para la autoestima, es aquel que genera básicamente, cinco tipos de sentimiento”. Al respecto, exponga (en un máximo de 20 líneas) con sus palabras 5 actitudes negativas que generalmente muestran los docentes en el aula, y que afectan el desarrollo de estos sentimientos posibilitadores de una adecuada autoestima.

R: 1c. No darnos el espacio para estimular adecuadamente el auto-respeto y la responsabilidad. Por lo general sancionamos el comportamiento indebido sin explicar a los/as estudiantes el por qué surge esa norma o cuáles son los daños que puede provocar (“el uso de las consecuencias naturales”). Tampoco solemos determinar en conjunto con los estudiantes lo que vamos a considerar como buenos o malos comportamientos.

1b. Otro error que cometemos es el de no reconocer ni motivar los comportamientos positivos de los estudiantes y ponemos demasiada atención a las acciones negativas que realizan.

Por lo general damos por sentado que es obligación que ellos sean respetuosos, que trabajen en clase o que participen y no tenemos la suficiente capacidad ni estamos pendientes para valorar, reforzar y felicitar las buenas actitudes de los niños/as y jóvenes en el aula.

1c. Otro aspecto negativo es el hecho de no promover un ambiente en donde se valoren por igual los distintos tipos de personas y características. Generalmente estamos pendientes de destacar y valorar a un tipo de estudiante que es por lo general el estudioso/a, el que se destaca en matemáticas, el que es participativo y no pensamos también en reforzar al que es buen deportista (fútbol),  al que toca guitarra o tiene algún grupo musical, al que dibuja historietas, etc. Estamos  preocupados de aquellas materias  “importantes” del colegio.

1d. Al comunicar las expectativas que tenemos hacia nuestros/as estudiantes también podemos cometer errores. Si no lo hacemos con cautela podemos provocar en ellos sentimientos de inseguridad o angustia al pensar que no podrán alcanzar las metas propuestas (sobre todo si son muy altas las expectativas). Si ponemos demasiado énfasis en cumplir la meta de las buenas notas o lograr el promedio sobre el 6,5, podemos incluso promover comportamientos deshonestos entre ellos, o estrés.

1e. Otro error  es el de intervenir demasiado en las decisiones que toman  los/as jóvenes, y no dejar que sean ellos por sí mismos los que busquen un camino propio. En nuestro afán de que no se equivoquen  o de que no sufran consecuencias negativas no les  mostramos todas las posibilidades o alternativas, o bien opinamos mucho para hacerles cambiar de opinión y en algunos casos directamente los presionamos para que tomen la determinación que nosotros creemos que es  la mejor

 2.   El aprendizaje es un proceso muy complejo, ya que en él intervienen diversos elementos que ayudan, en mayor o menor medida, a su desarrollo. A esto se agrega, la variedad de teorías existentes, que intentan explicar este proceso a fin de llegar a una mejor comprensión de cómo se da el aprendizaje en el ser humano y cuál es la relevancia de los factores que intervienen en él. Según lo estudiado:

a)    Señale y describa (en no más de 20 líneas), los factores que intervienen en el aprendizaje, indicando dos ejemplos que nos permitan visualizar su presencia e influencia en el proceso de aprendizaje del ser humano.

R: En relación a los factores que influyen en el aprendizaje, se debe entender que estos son de orden interno y externo. Dentro de los factores internos o intrapersonales, encontramos la sensación, entendida como el proceso psíquico, reflejándose las cualidades aisladas de objetos y fenómenos de la realidad e internos; percepción, entendida como el proceso psíquico en el cual se reflejan integralmente los objetos, los fenómenos y acontecimientos; procesos atencionales, un estado psíquico de la personalidad expresado en la concentración sobre algo; memoria, reflejo de lo que existió en el pasado; pensamiento, proceso psíquico socialmente condicionado, ligado al lenguaje y dirigido a la búsqueda de lo nuevo; personalidad, características que distinguen o asemejan a un individuo de los demás y estrategias de aprendizaje, que como su nombre lo dice son estrategias que tienen por objetos el desarrollo de ciertas habilidades especifica.

Aquellos factores interpersonales externos son en primer lugar, las relaciones que establece el estudiante con: sus pares, sus profesores, su familia. Luego, la enseñanza-aprendizaje que se desarrolla y sus dinámicas de interacción. Respecto a la Relación entre alumnos, se destaca que tanto por sus características como particularidades serán cruciales en la formación propia, ya sea identificándose o por oposición, generando efectos positivos y negativos. En la Interacción Escuela-Familia, se apunta a cambiar la concepción o paradigma, donde la escuela debe replantearse las modalidades de participación de los padres y apoderados en la educación de sus hijos y finalmente la relación Familia- Alumno, la familia juega un rol importante en la etapa de formación del estudiante, existiendo áreas que afectan su proceso como: relaciones, temas, la disciplina, control y corregulación. Finalmente, la relación estudiante-profesor deberá ser un estímulo al desarrollo propio de saber aprender, saber ser, saber hacer y saber pensar.

Ejemplos: En lo Intrapersonal, el niño o niña se enfoca en un tema particular porque es de su interés. Respecto a lo interpersonal, será la familia la que debe velar y participar por una mejor educación para sus hijos e hijas llevando a cabo diversas instancias que fortalezcan la comunicación y la relación con la escuela.

b)    Establezca en un máximo de 10 líneas, la relación existente entre el proceso de aprendizaje y la existencia de la inteligencia, concebida desde el punto de vista de Gardner, señalando un ejemplo concreto de cómo es posible potenciar el aprendizaje en los alumnos, contemplando el desarrollo de las inteligencias múltiples en ellos.

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