Observación, Archivos Y Registros Y Tipos De Registro

TIPOS DE REGISTRO

El registro es una actividad que requiere tiempo.

Se pueden clasificar de la siguiente forma: notas de información o listas de cotejo.

Para optimizar tiempos es necesario observar al grupo por partes para realizar un mejor registro con detalle. Es una buena forma para observar los avances del niño.

RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN ESPECÍFICA SOBRE EL TRABAJO Y LA CONDUCTA DE CADA NIÑO.

El maestro puede hacer observaciones sobre las metas específicas, mediante una bitácora o el uso de portafolios.

RECOPILACIÓN DE ERRORES COMETIDOS POR UN INDIVIDUO

Errores de lectura, escritura, matemáticas aportan al maestro importantes indicios sobre el pensamiento del niño, gracias a enlistados donde también puede participar el alumno.

REGISTROS DE LOGRO

Las esc. Primarias lleven llevar al día registros de logros de los niños.

Un registro de logros es: un registro acumulativo de los logros de un individuo.

Compilado por los alumnos y los demás elementos implicados del proceso de aprendizaje.

Destinado a los logros positivos.

Implicar al niño y a los padres más estrechamente en la planificación y revisión de los progresos de este.

Capacitar a maestros y papás para apoyar al niño identificando puntos fuertes y débiles del niño.

Continuar con el logro de aprendizajes.

Desarrollar el hábito de la autoevaluación en el niño.

El registro es un perfil que muestra las competencias áreas fuertes y débiles.

TEST Y EVALUACIONES

Mostraran patrones de aprendizajes. Seguimiento de actividades indicadores de evaluación.

RECOPILACIÓN DE MUESTRAS DEL TRABAJO DEL NIÑO EN UN PERIÓDO DE TIEMPO

Es una buena forma de identificar información sobre sus progresos.

En carpetas, cuadernos.

Ayuda a establecer normas en las mentes de los niños, instrumentos valiosos para recoger datos para la evaluación.

REGISTROS DE LOS PROCESOS MEDIANTE ESQUEMAS CON ETAPAS CLARAS (rúbrica )

Aporta un registro de la etapa a la que ha llegado cada niño en el trabajo.

Los niños llevan este tipo de registro

LISTAS DE TRABAJOS REALIZADOS O INTENTADOS.

Este es otro tipo de registro que los niños pueden llevar por si solitos.

Estas listas pueden incluirse en las carpetas de los niños. (lista de cotejo)

ENUNCIADOS DE LA ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO DIARIO (guion didáctico)

Si se les da a los niños trabajo por escrito, estos también pueden llegar a ser parte del registro.

Consigna o instrucción para realizar el trabajo.

NOTAS TOMADAS POR LOS NIÑOS RESPECTO AL TRABAJO QUE HACEN (libreta rotativa)

Que los niños registren lo que han hecho al final de cada sesión. Proporcionan información sobre lo que han aprendido.

NOTAS DE LAS DISCUSIONES CON LOS NIÑOS Y SUS PADRES CON OTRO MAESTRO (bitácora)

Convenientes realizar los trabajos de los niños junto con alguien más.

Opinión de los padres de familia durante las juntas.

PUNTOS DE INTERÉS GENERAL

Considerar que tipos de registro realizarán los niños (autoregistro)

Registros de niños para futuros maestros (expedientes de los niños)

Decidir durante cuánto tiempo se mantienen los archivos.

ARCHIVOS Y REGISTROS

- El registro es importante para el profesor de todos los alumnos para detectar algún problema.

- Ese registro es importante para conocer las dificultades o causas de problemas que puedan surgir y apoyar a quien de verdad lo necesite.

- Realizar los registros con ayuda de los padres.

- Registrar lo que ha funcionado y lo que no.

Un registro debe tener las siguientes características:

- Quesea fácil de cumplir.

- Incluir información apropiada.

- Registrar algo realmente significativo.

- Ser accesibles a los alumnos.

¿Qué se registra?

- Información del entorno de cada niño.

- Discapacidades y defectos. (Enfermedades).

- Revisar los progresos del niño en todo el ciclo escolar.

- Comentar los trabajos de los niños, no solo revisarlos.

CRITERIOS PARA ESTABLECER UNA CLASE COOPERATIVA.

Una clase cooperativa son compañías de alumnos guiados por ellos mismos con el espectadores y /o maestros con vistas a actividades comunes, dicho así se tiene el objeto de trabajar en instancias cooperativas genuinas de aprendizajes, Stigliano D. y Gentiele D. ellos nos mencionan diversos criterios para que exista una clase cooperativa:

a. Predicar con el ejemplo: en este punto es donde el alumno utiliza su observación hacia el maestro con una actitud cooperativa para así poder lograr esta estrategia.

b. Desafiar la complejidad: esta estrategia es básicamente como su palabra lo dice es en el que se presente una actividad donde tenga una complicación, se pierde el sentido en actividades sencillas.

c. Valorar roles: En este apartado

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