PLANEACIÓN DEL MES DE NOVIEMBRE CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE

TIEMPO

Del 04 al 08 de noviembre.

ÁMBITO

Estudio

REFERENCIAS

Libro de texto. Páginas 39 a la 43.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTÁNDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.

4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS  

TEMAS DE REFLEXIÓN

Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.

Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio.

Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas.

Comprensión e interpretación

Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.

Búsqueda y manejo de información

Localización de información en textos.

Mapas conceptuales para resumir información.

Cuadros de datos para clasificar información.

Propiedades y tipos de textos

Características y función de los textos monográficos.

Aspectos sintácticos y semánticos

Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.

Oraciones tópicas para introducir párrafos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

Dialogaremos con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indígenas mexicanos.

Escribirán anotaciones en el pizarrón de las principales características.

Preguntare a los alumnos si ¿han escuchado hablar de los niños Triquis?, ¿qué han hecho estos niños para ser tan famosos?, ¿de qué parte del país son?, ¿qué caracteriza a su pueblo? Si no lo saben platicarles a cerca de ellos: Triquis son una etnia de Oaxaca, lugar de donde salieron un grupo de niños basquetbolistas que asombraron al mundo por su gran capacidad de juego y premios que obtuvieron.

Identificarán y reconocerán que en nuestro país existe una gran diversidad de costumbres y tradiciones de nuestros pueblos indígenas las cuales fomentan conocimiento, cultura e identidad.

Leamos una monografía.

Pediré a los alumnos leer el texto “Los otomíes” página 39 a la 41 y contestar oralmente algunas preguntas acerca del texto: su lengua, su territorio, organización social, alimentación y artesanías.

Anotaran en el pizarrón o en un pliego de papel los nombres de los grupos indígenas que conozcan.

Por medio de un mapa de la República Mexicana con nombres y división política y apoyado con el atlas de México colorear los lugares con grupos indígenas.

Pediré a los alumnos que investiguen en casa sobre otras monografías de pueblos indígenas mexicanos con el fin de    compartir en la próxima sesión.

PAUSA ACTIVA

Propósito:

Recuperar la atención del alumnado con el ritmo que elija el docente, al caminar

y saltar en su lugar.

Tipo de acción motriz:

Camina, marcha, salta, jala y estira en su lugar.

Descripción de ejercicios:

Desde la posición de pie:

1.- Marchar en su lugar –sin desplazarse– a velocidad media, durante 8 tiempos

(2 veces continuas).

2.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre ambos pies, 8 veces al ritmo lento

(2 veces seguidas).

3.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre un pie, 8 veces al ritmo lento; al

terminar cambia de pie (2 veces seguidas).

4.- En su lugar realizar pequeños brincos alternando los pies, al ritmo lento (2

veces seguidas).

Desde la posición sentado:

5.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,

mantener el equilibrio sobre la punta de los pies, brazos laterales, sostenerse

durante 2 tiempos y regresar a la posición inicial en el tiempo 4 (2 veces

seguidas).

6.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie,

apoyar ambos pies en el piso, inclinar el tronco ligeramente al frente y brincar

dando una palmada por encima de la cabeza, contando del 1 al 4 (2 veces

seguidas).

SESIÓN 2

Expondré a los alumnos el concepto de “monografía” del griego mono (uno) y grapho, (escritura) es un informe escrito, puede ser extenso, argumentativo con una función principal la cual es ser informativo donde se organizan los datos de cualquier temática obtenidos de varias fuentes.

Solicitare a los alumnos que compartan entre ellos las monografías que investigaron en casa, dedicar 10 minutos para este propósito, después propiciar la participación en clase sobre los datos que socializaron.

Realizare revisión de los textos y solicitare a los alumnos que comparen lo investigado con lo que leyeron sobre los otomíes, sugerir que se pueden guiar con las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es el tema principal del texto?

2.- ¿Cómo se encuentra organizada la información?

3.- ¿Para qué sirve un texto monográfico?

4.- ¿Qué ideas puedes rescatar sobre la estructura de una monografía con lo que has visto en clase?

Pediré a los alumnos que de los textos que han manipulado es necesario buscar las palabras que desconozcan en el diccionario y revisar su significado, realizar anotaciones en el cuaderno.

PAUSA ACTIVA

Propósito:

Recuperar la atención del alumnado para mejorar su retención cognitiva por

medio de ejercicios de orden y control.

Tipo de acción motriz:

Marchando en su lugar.

Descripción de ejercicios:

1.- De pie en el pasillo, elevar la rodilla izquierda al frente junto con el brazo

derecho (16 veces).

2.- A la voz de cambio, realizar el mismo ejercicio con el pie derecho y el brazo

izquierdo (16 veces).

3.- Con las manos pegadas a los costados y el cuerpo erguido, elevar la pierna

izquierda y luego la derecha en 32 tiempos.

4.- Realizar elevación de la rodilla izquierda llevando las manos cruzadas hacia

los hombros y regresar a la posición inicial, colocando las manos pegadas a

los costados (16 tiempos).

5.- A la voz de cambio, repetir el ejercicio anterior con el pie derecho (16

tiempos).

6.- A la voz de cambio elevar la pierna izquierda al frente tocando la punta del

pie con la mano derecha y viceversa (16 tiempos).

8.- Realizar aspiraciones profundas metiendo el abdomen y sacando el pecho.

Soltar el aire después de 5 segundos relajando el cuerpo.

SESIÓN 3

Elaboran en grupo una lista con los nombres de los grupos indígenas que conocen o que quisieran conocer. De esta lista los alumnos deben seleccionar uno para elaborar una monografía.

Argumentaran la elección que hicieron.

Realizaran la lección del tema de la monografía, página 42.

Escribirán los subtemas que incluirán en la monografía.

Conformaremos a los alumnos en equipos.

Designaremos un subtema a cada alumno de cada equipo y comenzarán la investigación para desarrollarlo.

Mencionare que podrán utilizar el material de la biblioteca escolar o del acervo que se tenga en el aula, si no existe material suficiente prevenir a los alumnos de traer al aula el material que consideren les puede funcionar para la actividad.

Revisaran en esta sesión los subtemas de los alumnos que deberán desarrollar, escribirán en su cuaderno un bosquejo de la información que pueden incluir como primera instancia, señalar que si existen dudas de alguna palabra utilizar el diccionario, cuidar siempre la ortografía.

PAUSA ACTIVA

Propósito:

Recuperar la atención y movilidad del alumnado.

Tipo de acción motriz:

Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La rueda de San Miguel”.

Descripción de ejercicios:

De manera individual realizará movimientos en su sitio apoyándose en la tonada

del juego “La rueda de San Miguel”.

Se ejecutará lo siguiente:

1.- Marcha en su sitio elevando las rodillas a la altura de la cintura.

2.- Girará los brazos hacia adelante, imitando el movimiento de la natación.

A la rueda, rueda de San Miguel, San Miguel,

todos cargan su caja de miel.

A lo maduro, a lo maduro,

que se voltee ____ de burro.

SESIÓN 4

Identificaran la información relacionada con su subtema, propiciar que los alumnos puedan resumir esta información a través de mapas conceptuales, los cuales ayudan a permitir identificar el tema principal y los secundarios además de establecer las relaciones entre ellos.

Analizaran el ejemplo del esquema de mapa conceptual de la pagina 43.

La búsqueda de la información.

PAUSA ACTIVA

Propósito:

Recuperar la atención del alumnado y su movilidad.

Tipo de acción motriz:

Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El patio de mi casa”.

Descripción de ejercicios:

De manera individual se realizarán movimientos en su sitio con la tonada del

juego “El patio de mi casa”.

Se ejecutará lo siguiente:

1.- Realizará la mímica de actividades cotidianas, como barrer, trapear, lavar,

etcétera.

2.- Y al final de cada frase ejecutará una flexión de piernas y regresará a la

posición de pie.

El patio de mi casa es particular;

se moja y se seca como los demás.

Agáchense y vuélvanse a agachar;

las niñas bonitas se saben agachar.

Chocolate, molinillo,

chocolate, molinillo,

estirar, estirar que la reina va a pasar.

Dicen que soy, que soy una cojita,

y si lo soy, lo soy de mentiritas.

Desde chiquita me quedé,

me quedé padeciendo de este pie,

padeciendo de este pie.

SESIÓN 5

Pediré a los alumnos elaborar un mapa conceptual en su cuaderno.

Escribirán en el pizarrón un ejemplo de mapa conceptual.

[pic 3]

Revisare los mapas conceptuales de los alumnos y solicitare que investigen el término “Oración tópica” para la siguiente sesión.

PAUSA ACTIVA

Propósito:

Recuperar la atención y movilidad del alumnado.

Tipo de acción motriz:

Canta, aplaude o tarare el juego tradicional “Amo a To”.

Descripción de ejercicios:

De manera individual se realizarán movimientos en su sitio con la tonada del

juego “Amo a To”:

1.- Al ritmo de la canción simulará en su lugar una caminata, trote y carrera,

siguiendo las indicaciones del profesor (32 tiempos).

2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).

Amo a to,

matarile-rile-ro.

¿Qué quiere usted?,

matarile-rile-ro.

Yo quiero un paje,

matarile-rile-ro.

Escoja usted,

matarile-rile-ro.

Escojo a (él/ella),

Matarile-rile-ro.

¿Qué oficio le pondremos?,

Matarile-rile-ro.

Le pondremos (insertar profesión),

matarile-rile-ro.

Ese oficio no le gusta,

Matarile-rile-ro.

Repetir esta última estrofa para hallar la profesión que

sí le guste a la niña o niño).

Le pondremos (insertar profesión)

matarile-rile-ro.

Ese oficio sí le gusta,

matarile-rile-ro.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Pliego de papel bond.

Plumones.

Enlaces sugeridos.

Monografías diversas.

Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas mexicanos.

Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicación geográfica, lenguas que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta típica, actividad económica, población, entre otros.

Mapas conceptuales.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES