PLANEACIÓN DIDÁCTICA FRACCIONES EQUIVALENTES

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RED DE ESCUELAS UNIVERSITARIAS DEL  SURESTE[pic 2]

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    LICENCIATURA: PEDAGOGÍA            

SEMESTRE: 3°

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Y DESARROLLO INFANTIL

TRABAJO: PLANEACIÓN DIDÁCTICA “PIZZAS Y LISTONES” PARA TRABAJAR EL TEMA DE FRACCIONES EQUIVALENTES.

CATEDRÁTICO: LIC. JOSÉ CARLOS GÓMEZ GARCÍA

PRESENTAN:

 EVERARDO JULIO ALMARAZ ALMARAZ

MERCED VÁSQUEZ PERALTA

LETICIA VALENCIA RUIZ

HERMELINDA MARTÍNEZ

ELEAZAR HERNÁNDEZ

Miahuatlán de Porfirio Díaz, Miahuatlán, Oaxaca a; 12 de octubre de 2019.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Actividad: “Pizzas y listones” para trabajar con niños en la etapa de operaciones concretas.

Tema: Fracciones equivalentes

Grado: 4° de primaria

Aprendizaje esperado: Comparar fracciones equivalentes con distinto denominador, mediante la manipulación de materiales concretos.

Justificación: Al introducir a los niños  a este tipo de relaciones es conveniente utilizar el modelo de rectángulo mediante actividades de doblar papel, ya que con ello los alumnos manipulan y comparan tamaños a partir de la partición en porciones iguales.

Materiales:

• Una tira de cartulina de color azul (entero).
• Una tira de cartulina de color verde (medios).
• Una tira de cartulina de color amarillo (cuartos).
• Una tira de cartulina de color verde limón (octavos).
• Una tira de cartulina de color rojo (dieciseisavos).
• 5 pizzas de cartón, (la primera  equivalente a un entero, la segunda partida en mitades, la tercera en cuartos, la cuarta en octavos y la quinta en dieciseisavos).
• Un dominó de fracciones equivalentes.
• Tijeras
• Marcadores
• Un dado, en 4 caras estarán anotadas las siguientes fracciones: 2/4, ½, 4/8, 8/16, las dos restantes irán en blanco.

Apertura

1.- Proporcionar una ficha a cada estudiante, pedir que formen equipos con aquellos que tengan una ficha del mismo color.

2.-Proporcionar a cada equipo una tira de cada color.

3.- Indagar sobre los conocimientos previos del grupo, a partir de la interrogante ¿qué son las fracciones y cómo se obtienen?

4.- A partir de las respuestas dadas, un coordinador mostrará pizzas divididas en diferentes partes y con la participación del grupo indicará la fracción correspondiente a la pizza mostrada.

Desarrollo

5.- Enseguida se explicará al grupo que con lo observado en la actividad de las pizzas, conocerán qué son las fracciones equivalentes mediante la comparación de listones (tiras de cartulina) de diferente tamaño. Para ello realizarán las siguientes actividades.

• Primeramente se mostrará la tira equivalente a un entero, posteriormente se les pedirá que tomen la tira de color verde la doblen por la mitad y la corten. Preguntar ¿a qué fracción de las mostradas inicialmente con las pizzas corresponde cada pedazo?, pedir que anoten la fracción correspondiente a cada pedazo.
• Luego tomarán la tira de color amarillo, la doblarán también en 2 partes, las cortarán, preguntar ¿qué fracción es?, posteriormente indicar que doblen cada mitad nuevamente en dos partes y las corten, preguntar ¿cuántos pedazos son en total? y ¿a qué fracción de las mostradas inicialmente con la pizza corresponde cada pedazo?, pedir que anoten la fracción correspondiente a cada porción.
• Enseguida doblarán la tira verde limón también en dos partes y las cortarán, luego doblar cada pedazo resultante en dos partes y también las cortarán, por último doblarán nuevamente  cada pedazo que salió a la mitad y los cortarán. Preguntar ¿Cuántos pedazos son en total? y ¿a qué fracción de las mostradas inicialmente con las pizzas corresponde cada pedazo?, pedir que anoten la fracción correspondiente a cada porción.
• Finalmente tomarán la tira roja, la doblarán y cortarán por la mitad. Después tomarán cada pedazo doblarán nuevamente a la mitad y cortarán. Continuarán doblando los pedazos resultantes por la mitad y cortarán. Harán un último doblez con cada una de las porciones que resultaron y cortarán. Preguntar ¿Cuántos pedazos son en total? y ¿a qué fracción de las mostradas inicialmente con las pizzas corresponde cada pedazo?, pedir que anoten la fracción correspondiente a cada porción.

6.- Pedir que realicen las siguientes comparaciones.

• ¿Cuántas veces caben las tiras verdes en la azul? ¿Cuántos medios equivalen entonces a un entero? Hacer mención que cuando se comparan dos magnitudes y se llega a un mismo resultado, se dice que son equivalentes.
• Ahora, si tomamos dos pedazos de la tira de color amarillo y la comparamos con un pedazo de la tira verde. ¿Son iguales? Entonces decimos que 2/4 es equivalente a ½.
• Si se comparan 2 tiras de color verde limón con una amarilla, ¿son iguales?,

7.- Hacer mención de que un coordinador lanzará el dado y de acuerdo a la fracción que salga, utilizarán las tiras correspondientes para representarla.

8.- Luego se lanzará nuevamente el dado, se representará la fracción resultante con las tiras y se preguntará. ¿Son equivalentes? ¿Sí o no y por qué?

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