Planeacion Didactica

PLANEACIÓN DIDACTICA

Para lograr transformar la práctica docente es de suma importancia considerar el segundo principio pedagógico que sugiere el nuevo plan de estudio 2011. Tal principio refiere a planificar para potenciar el aprendizaje, es decir, que la planificación es un elemento sustancial para llevar acabo la práctica docente que a su vez potencia el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. En definitiva, implica organizar actividades de aprendizaje.

Para que el docente pueda diseñar actividades de aprendizaje requiere que tenga presente qué espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, además de que posibilidades se tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativo sea para el contexto en que se desenvuelven.

Según los planteamientos de Azucena Rodríguez las actividades pueden organizarse como de apertura, de desarrollo y de culminación.

Las actividades de apertura deben orientarse a la construcción de una síntesis inicial, recuperando el conocimiento que ya traen los alumnos sobre el objeto y a ponerlas en colectivo mediante trabajos de discusión por equipos y grupales.

La visión global que se logre, servirá para desarrollar las actividades de desarrollo o de análisis, mediante trabajos de búsqueda, análisis y discusión de información, comparando teorías diferentes, aclarando conceptos, realizando generalizaciones.

Las actividades de culminación son aquellas que propician la reconstrucción del objeto en una síntesis final más profunda y amplia que la primera y que se constituya en una fase se síntesis inicial en un nuevo proceso, por ejemplo en un curso más elevado.

Finalmente, la evaluación se concibe como parte integral de todo el proceso seguido en el curso y no sólo como la fase final y fundamentalmente administrativa. Es en la evaluación donde toma concreción la actividad de investigación del docente, que confrontará los resultados obtenidos con su plan de trabajo inicial. Así se evaluarán los aprendizajes logrados por los alumnos pero también el programa de trabajo, sus propósitos, la organización del contenido, las actividades de aprendizaje, la dinámica del grupo, los apoyos y materiales didácticos, la relación profesor-alumno, en fin, todos los elementos que participaron en el proceso, con el fin de corregir y transformar el plan de trabajo.

El análisis y reflexión de la materia los problemas matemáticos en la escuela, nos brindo la oportunidad de conocer las formas de cómo hacer que el niño sea analítico, critico y reflexivo. Nos sugiere que como mediadores del proceso de enseñanza aprendizaje debemos por partir en problematizar al alumno más que darle todo como algo acabado. Si no más bien hacer uso del enfoque de situaciones problemas.

Una situación problema es un espacio para la actividad matemática, en donde los

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