Planeacion Didactica

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 5

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

ÁMBITO DE LA LITERATURA.

Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno.

PROYECTO DIDÁCTICO

-Solicitar a los chicos que en el relato "La cabellera de Chel" indaguen los nombres de los personajes de la historia, encuentren sus significados y los escriban en su cuaderno.

-Colaborar a los chicos a que encuentren en el texto el origen de esos nombres propios. Después, solicitar que comenten en su grupo los nombres propios que hay en el texto y mencionen si conocen personas con nombres provenientes de otras lenguas.

-Propiciar que pregunten entre sus compañeros si alguien tiene un nombre de otra lengua y si conoce su significado. Después, propiciar que indaguen dos ejemplos de esos nombres y los escriban en su libro.

-Solicitar a los chicos que encuentren en la historia de Chel los nombres comunes escritos en maya que aparecen en la lista del libro de texto, anoten su significado en español y los dibujen.

Aprende palabras en una segunda lengua indígena y las utiliza para comunicar ideas.

Conoce y valora la diversidad lingüística del país.

Reconoce las diferencias en la estructura de distintas lenguas.

Exploración de las

características de las lenguas indígenas.

Canciones, rimas y poemas en lenguas indígenas.

Familiarización con la

tradición literaria indígena.

L. A

Páginas

155-163

RECURSOS:

Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar.

Diccionario.

PROYECTO:

Encuentros maravillosos: Las culturas y sus lenguas.

PROCEDIMENTAL

Reconoce palabras sencillas sobre la diversidad lingüista y cultural de su entorno.

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como vehículo para comunicarse (de manera oral y escrita).

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes,

La comunicación afectiva y electiva.

El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad.

ACTITUDINAL

Espera su turno y

escucha con atención la

Participación de sus

compañeros.

PROPOSITO:

Aprender a investigar información sobre las lenguas indígenas que se hablan en su comunidad y en otras comunidades de nuestro país, así podrá conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas o su versión en español y las compartirá con otros compañeros.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Diferencias entre la estructura gramatical de diferentes lenguas indígenas y el español.

Correspondencia entre escritura y oralidad.

Correspondencia grafo-fonética.

Valor sonoro convencional.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

TEMA: Significado y uso de las operaciones.

SUBTEMA: Problemas aditivos y multiplicativos. Campo formativo: Pensamiento matemático.

BLOQUE 5

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

En partes iguales.

5.2. Solucionar diferentes tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con cocientes alrededor de 10, mediante diferentes procedimientos.

-Proponer a los estudiantes problemas que impliquen reparto.

-Observar las diferentes estrategias que emplean para solucionar las situaciones.

-Propiciar que se percaten de que cada vez que se reparte un objeto entre X número de personas, se reparten X cantidad de objetos cada vez.

-Dar apoyo a los estudiantes para que se percaten de la forma como resuelven los problemas de reparto, sin llevarlos a que empleen el algoritmo de la división, ya que es necesario que primero comprendan las relaciones de los datos.

-Comparar las respuestas y los procedimientos que se emplean.

-Proponer al grupo más problemas de reparto, por ejemplo:

La mamá de Luis repartió por igual 48 dulces entre sus 18 alumnos. ¿Cuántos dulces corresponden a cada uno?, ¿Cuántos dulces sobran? Don Juan va a meter 65 naranjas en 9 bolsas, y quiere que en cada bolsa haya el mismo número de naranjas. ¿Cuántas naranjas pondrá en cada bolsa?, ¿Cuántas naranjas sobrarán?

Hay 36 niños que se van a formar en 4 filas iguales. ¿Cuántos niños se colocarán en cada fila?

-Seis amigos van a repartirse en partes iguales $60. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?

-Propiciar la puesta en común de los procedimientos distintos que se hayan generado en el grupo.

-Reconocer a los estudiantes que avanzaron de un procedimiento simple a uno más complejo y promover que lo compartan con sus compañeros.

-Evitar decir a los estudiantes que no empleen uno u otro procedimiento, con el objetivo, de que sean ellos quienes decidan el que les parece más accesible.

-Proponer problemas semejantes para que los estudiantes sigan construyendo la noción de división antes de aprender el algoritmo; por ejemplo: En un grupo de 36 alumnos se van a organizar 9 equipos para jugar, ¿Cuantos estudiantes tendrá cada equipo?

Se tienen 60 hojas y se van a formar 4 paquetes con igual número de hojas. ¿Cuántas hojas tendrán cada paquete?

En una tienda van a guardar 100 galletas en bolsas de 10. ¿Cuántas bolsas se van a hacer.

En una familia de 10 integrantes se van a formar parejas para jugar ¿Cuántas parejas se formaran?

Se tienen 80 cuadernos y se van a entregar a 20 estudiantes en igual número. ¿Cuántos cuadernos tendrá cada estudiante?

-Dar apoyo a los estudiantes para que se percaten de la forma como soluciona los problemas, sin llevarlos a que empleen el algoritmo de la división, ya que es necesario que primero entiendan las relaciones de los datos.

-Comparar soluciones y procedimientos que se emplean.

-Reconocer quienes avanzaron de un procedimiento simple a uno más complejo y promover que lo compartan con sus compañeros.

Soluciona problemas que implican efectuar varias operaciones.

COMPETENCIAS

Soluciona problemas

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