Planeacion Didactica

Justificación

Frente al desafío de construir una sociedad más justa debemos partir de considerar que la educación es para todos y que los menores con discapacidad también se acogen a este derecho, es intensión de este trabajo encontrar alternativas didácticas y metodológicas que den respuesta, en el sentido de la adaptación curricular, a la atención de las necesidades básicas de aprendizaje así como de aprendizajes esperados, contenidos en la currículo, diseñar estrategias que permitan ser atractivas y dinámicas las clases de matemáticas; sobre todo de relacionar los contenidos con otras asignaturas para aplicar lo que conocemos como interdisciplinariedad.

Objetivo General de la Situación Didáctica

Lograr que los alumnos exploren las características y propiedades de las figuras geométricas círculo, triángulo, cuadriláteros, (rombo y trapecio) y la construcción de cuerpos geométricos que se derivan de la construcción de estas y realicen una composición artística empleando diferentes figuras geométricas.

Ubicación curricular:

• Campo de Formación: Matemáticas

• Competencia matemática que se favorece: Resolver problemas de manera autónoma; lo que implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento.

Perfil y características del grupo:

Este trabajo va dirigido a los grados de 5° y 6º de la Escuela Primaria “Ignacio Allende” C.C.T. 15DPR0893X Texcoco, México

Edad de los estudiantes: 11 a 12 años

Número de estudiantes: 260

Caracterización del grupo

(En términos de fortalezas y debilidades)

Las estrategias que empleo para llevar a cabo mi práctica docente consisten en organizar a los alumnos en equipo siendo estos heterogéneos, de manera permanente y como las actividades lo vayan propiciando y/o sugiriendo (parejas, tercias, etc.), propicio que los alumnos avanzados apoyen a los menos avanzados, fomento que los alumnos decidan las reglas que todos deben respetar dentro del aula, negocien entre sí cuando surgen conflictos, la confrontación de ideas, explicaciones e hipótesis, la elaboración y resolución de problemas en forma grupal, elaboren productos. El salón cuenta con equipo de enciclomedia y el software de GeoEnzo algunos alumnos llevan laptop y en este se ha configurado el programa con su juego geométrico virtual.

Objetivo General de la Situación Didáctica:

Lograr que los alumnos exploren las características y propiedades de las figuras geométricas círculo, triángulo, cuadriláteros, pentágono a través de la construcción de figuras artísticas de teselas usando software de Geo Enzo, y Geogebra, pizarrón electrónico y juego geométrico virtual y convencional. Que descubran otros conocimientos que se desprenden de las características de las figuras geométricas y relacionen de manera concreta y apliquen en la vida cotidiana.

Ubicación curricular:

• Campo de Formación: Matemáticas, Educación Artística.

• Competencia matemática que se favorece: Resolver problemas de manera autónoma; lo que implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento

• Propósitos del estudio de las Matemáticas para la educación primaria

Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos, aristas, vértices y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

• Bloque I,II y III

• 5° y 6º Grado

Aprendizaje esperado:

1. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.

2. Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

3. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.

• Eje: Forma, Espacio y Medida

1. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.

2. Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.

Transversal ha:

• Campo de Formación: Educación Artística

• Competencia que se favorece: Artística y cultura

• Bloque 1. 5° y 6° Grado

Aprendizaje esperado: Explica las características de diversos cuerpos geométricos

(Número de caras, aristas, etc.) Y usa el lenguaje formal.

• Lenguaje artístico: Artes visuales

DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL ENCUADRE DIDÁCTICO QUE SE EMPLEARA EN LA UNIDAD DIDACTICA

Contenidos a enseñar

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.

Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.

Competencias:

• Resolver problemas de manera autónoma; lo que implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento.

• Artística y cultural

Conceptos

Saber

Características de figuras geométricas

Identificar figuras geométricas Procedimientos

Saber hacer

Utilizar juego geométrico para construir teselas

Identificar las figuras geométricas formadas en los teselados

Usar software para reproducir los teselados y considerar características de las figuras geométricas. Aplicar conocimientos en otras áreas. Actitudes

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