PLANEACIÓN DIDACTICA DE LENGUA MATERNA. ES PAÑOL

PLANEACIÓN DIDACTICA DE LENGUA MATERNA.  ESPAÑOL

Tiempo

Semana del 24 al 28 de febrero

4  horas 30 minutos

Bloque

II

Practica social de lenguaje

Escritura y recreación de narraciones.

Aprendizaje esperado

Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginación, con imágenes y texto.

Propósitos

• Profundicen sus conocimientos sobre algunos elementos de contenido y estructura de los cuentos: trama, personajes, relaciones causales y temporales.
• Se apropien de prácticas de revisión y corrección de sus textos como parte del proceso de escritura.
• Narren por escrito un cuento de su propia invención a otros niños de su misma edad, con el fin de elaborar un libro manufacturado por los propios niños para ser compartido con la comunidad escolar.

Modalidad

Actividad

¿Qué busco?

Proyecto

Escribimos y compartimos cuentos

Etapa 2

1. Hacemos la primera versión.

2. Revisamos la primera versión.

3. Leemos el texto de un compañero.

• Dediquen tiempo a la escritura de la primera versión de su cuento, desarrollando las ideas que esbozaron en la actividad anterior.
• Hagan una primera revisión de su cuento centrada en el desarrollo de las ideas y en el uso de algunas convenciones de escritura de los textos narrativos.
• Desarrollen su capacidad de comprender y valorar los textos de otros para proponer ajustes.

Actividad recurrente

Tiempo de leer:

Comprender para compartir “El lagarto está llorando”.

• Reconozcan la importancia de la comprensión de un poema como un paso previo para preparar su lectura en voz alta.

Secuencia de actividades

Recursos

Indicadores

Proyecto

Escribimos y compartimos cuentos

Sesión 1. Miércoles 25 de febrero

Duración: 90 minutos

INICIO

1. Organizar a los discentes alrededor del aula.
2. Presentar distintos títulos de cuentos.
3. Mediante el lanzamiento de un dado compartir los personajes, el lugar, la trama, cómo inicia, cómo termina y lo que más les gusta del mismo.

DESARROLLO

1. El maestro leerá el cuento titulado “El libro de la selva”.
2. Identificar en su libro de lecturas las expresiones que se utilizan al inicio, desarrollo y cierre del texto, así como los personajes y la trama.
3. Entregar los trabajos previamente elaborados en donde los discentes expresaron sobre qué tratará su cuento y las características de éste.
4. Compartir en plenaria las características que pretenden presentar en su texto.
5. Propiciar un tiempo para elaborar la primera versión del cuento teniendo en consideración los siguientes aspectos:

• Utilizar las frases y palabras que se parecen a la de otros cuentos.
• Describir los lugares, objetos y personajes.
• Incluir diálogos de los personajes para mostrar qué dicen y que piensan.

CIERRE

1. Por medio de la ruleta de las participaciones, compartir la lectura de los cuentos creados por los alumnos.
2. Individualmente, resolver una hoja de trabajo acerca de los cuentos.
3. Intercambiar con un compañero y evaluarla con la guía del docente.

Títulos de cuentos

Dado

Trabajos de los alumnos

Hoja de trabajo

Identifica las características de los cuentos que conoce

Realiza la primera versión de su cuento

Comparte su cuento con un compañero

Sesión 2. Jueves 26 de febrero

Duración: 90 minutos

INICIO

1. Organizar a los alumnos en equipos.
2. Proporcionar un memorama y desarrollar el juego con el objetivo de rescatar las características de los cuentos.
3. Escribir en el pizarrón algunas de ellas y cuestionar si las tuvieron en cuenta para la escritura de su texto.

DESARROLLO

1. Grupalmente, leer las preguntas de la página 126 del libro de texto.
2. Entregar a cada uno de los educandos el cuento que crearon en la clase anterior y realizar la revisión del escrito considerando las indicaciones del libro de texto.
3. Compartir algunas observaciones que identificaron dentro de sus cuentos.
4. Señalar en el texto alguna parte que puedan cambiar para que sea más interesante, claro o divertido.
5. De manera individual, escribir la segunda versión del cuento.

CIERRE

1. Colocar todos los cuentos en una caja, en la que cada alumno pasará a escoger un cuento que no sea el suyo.
2. Seleccionar a los alumnos para pasar en medio del aula a leer el cuento asignado.
3. Guiar el análisis de los cuentos a través de las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Cuál es la parte más emocionante?
• ¿Por qué termina así?

Memorama sobre las característi-cas de los cuentos

Cuentos de los discentes

Caja con cuentos

Comprende las características de los cuentos

Revisa la primera versión de su cuento

Escribe la segunda versión de su cuento

Comprende y valora el texto de un compañero para proponer ajustes

Secuencia didáctica

Tiempo de leer

Comprender para compartir “El lagarto está llorando”

Sesión 3. Viernes 28 de febrero

Duración: 90 minutos

INICIO

1. Organizar al grupo en equipos mediante el juego “A pares y nones”.
2. Pegar en el pizarrón una tira de papel con la pregunta “¿Qué significa la frase “Lágrimas de cocodrilo”?
3. Generar una lluvia de ideas con base y escribir las ideas de los discentes en el pizarrón

DESARROLLO

1. Proporcionar un rompecabezas con el cual conformarán el poema titulado “El lagarto está llorando”.
2. Pegar el rompecabezas formado en una hoja blanca.
3. En grupo, leer en voz alta el poema de la página 128 del libro de texto.
4. Propiciar un tiempo para ensayar en equipo la lectura del poema.
5. Cada equipo pasará a recitar el poema atendiendo a los signos de admiración y la correcta lectura de las palabras.

CIERRE

1. Individualmente, resolver una hoja de trabajo acerca de la comprensión del poema “El lagarto está llorando”.
2. Compartir las respuestas del ejercicio y propiciar la autoevaluación del mismo.

Tira de papel con pregunta

Rompecabe-zas

Hoja de trabajo

Predice el contenido de un poema

Lee un poema y prepara su lectura en voz alta

Comparte la interpretación de un poema

Referencias

SEP (2017). Lengua materna. Español. Libro del alumno pp. 125-129

SEP (2017) Lengua materna. Español. Libro del maestro pp. 124-125

SEP (2017) Aprendizajes clave. Segundo grado pp. 166 y 190

Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo

Evidencias

• Primera versión del cuento.
• Segunda versión del cuento.
• Hojas de trabajo

Observaciones