PLANEACION Matemáticas Número, adición y sustracción.

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 1. Del 3 al 7 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Número, álgebra y variación.

Número, adición y sustracción.

Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.

TRAYECTO

1. La decena.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar  en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(1 hora )

INICIO:

• Escuchar una canción para contar del 1 al 10. Esto con la intención de diagnosticar si los niños dominan el conteo de esta secuencia. https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM
• Contar elementos del salón y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como ¿cuántas ventanas hay? ¿cuántas ventanas? ¿cuántos niños y cuántas niñas hay?

DESARROLLO:

• Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando equipos y repartir a algunos alumnos semillas y a los otros vasos. Los segundos, deberán pedir a los de las semillas las que necesiten para poner una en cada vaso y revisar si sobran o faltan. Posteriormente cambiar los roles y repetir la actividad. L.T. pág. 12.
• Realizar la actividad “Un paso más” de la lección. L.T. pág. 12.

CIERRE:

• Realizar un ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de números. Por ejemplo:

[pic 2]

Sesión 2

(1 hora )

INICIO:

• Reunir a los alumnos en equipo para jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos posibles y contarlos. Ganará el alumno que tome más semillas.

DESARROLLO:

• Con su equipo, reunir los útiles escolares que cada niño tenga en su mochila y sistematizar su conteo en una tabla como la siguiente:

• Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen más borradores o sacapuntas? ¿de qué útiles tienen la menor cantidad? si juntamos sus cuadernos con los de sus compañeros (otro equipo), ¿cuántos tendrán?

CIERRE:

• Con su equipo jugar al memorama de números. Deberán relacionar cada dígito con el número de elementos presentados.

Sesión 3

(1 hora )

INICIO:

• Hacer comparaciones de cantidad con elementos del aula. Por ejemplo: ¿hay más ventanas o ventiladores? ¿hay más niños o niñas? Santiago dice que hay más fichas que semillas, ¿tiene razón?

DESARROLLO:

• Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el número de objetos que tiene cada niño en su caja. (Es válido hacer variaciones contando el número de elementos de la mochila, de la cartuchera, etc.). L.T. pág.13.
• Terminar de contestar los ejercicios de la página 13.

CIERRE:

• Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número de salones, las canchas, los árboles, etc.

Sesión 4

(1 hora )

INICIO:

• Formar equipos y a cada uno proporcionarle una secuencia numérica hasta el 10 (o más si el docente lo considera pertinente). Plantear el reto de ordenarla en el menor tiempo posible. Gana quien lo haga primero.
• Repasar el conteo de la secuencia.

DESARROLLO:

• En el cuaderno, resolver un ejercicio como el siguiente para hacer comparaciones entre más y menos, dibujando el número de elementos correspondiente:

CIERRE:

• Salir a la cancha a jugar al “boliche” con latas o botellas. Cada equipo debe tirar y contar las botellas derribadas.

Sesión 5

(1 hora )

INICIO:

• Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. Por ejemplo:

Dibuja los dulces que faltan para que cada niño tenga 1…

• Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron correctamente.

DESARROLLO:

• Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T. pág. 14.
• Organizar a los niños en parejas y a cada uno entregarle una cantidad determinada de fichas para su conteo. Utilizando sus útiles escolares u otros elementos del aula, deberán formar una colección con el mismo número de elementos.

CIERRE:

• Dibujar un grupo de cosas y formar otros con la misma cantidad. (Un paso más, pág. 14).

• Plantear la pregunta ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad? Y escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág. 14.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Semillas, vasos, fichas, útiles escolares, ejercicios impresos, reproductor de sonido, https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde hay más y dónde hay menos, igualan colecciones.

Ejercicios y actividades en el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 2. Del 10 al 14 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Número, álgebra y variación.

Número, adición y sustracción.

Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.

TRAYECTO

1. La decena.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar  en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(1 hora )

INICIO:

• En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir números dictados por el maestro. Gana el equipo que cometa menor errores.

DESARROLLO:

• Recortar las cartas del material Recortable 1 para realizar una actividad. Los niños deberán colocarlas boca abajo y revolverlas. Por turnos, tratarán de adivinar qué número destaparán al levantar una carta, si aciertan se quedan con ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pág. 15.
• En el cuaderno, dibujar los puntos de cada carta con el dígito correspondiente.(Un paso más, pág. 15).

CIERRE:

• Realizar conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números naturales.

Sesión 2

(1 hora )

INICIO:

• En parejas, jugar a lanzar dos dados; en cada ronda ganará el niño obtenga más puntos. Deben repetir la dinámica 10 veces, porque el ganador absoluto será el que haya vencido en más rondas.

DESARROLLO:

• Jugar a la lotería con los dados. Por turnos deberán lanzarlos y buscar en la tarjeta el número que les salga. Puede haber variantes como marcar un número mayor o uno menor al que les haya salido. L.T. pág. 16.

CIERRE:

• Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿Cómo saben cuál número es el anterior a otro? ¿cómo saben cuál es el siguiente? L.T. pág. 16.
• Resolver situaciones que ameriten buscar diferentes formas de contar, por ejemplo: Tania puso una ficha en el sol. Dibuja dos maneras en las que pudieron haber caído los dos dados. (Un paso más. pág. 16).

Sesión 3

(1 hora )

INICIO:

• Salir al patio a jugar “el avioncito”.  Trazarlo y en cada cuadro escribir el número correspondiente. Los alumnos deberán lanzar una ficha a uno de ellos y dar el número de saltos correspondiente hasta llegar al punto deseado.

DESARROLLO:

• En parejas, realizar la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en colocar un número determinado de objetos en ella y lanzar un dado para anexar más, acorde al número obtenido. Al final de cada ronda los niños deberán contar el número de objetos que hay en la caja. L.T. pág. 17.
• Jugar de nuevo poniendo 6 objetos en la caja. (Un paso más, pág. 17).

CIERRE:

• Formar dos equipos para jugar “el número más grande”. Proporcionar a cada uno un juego de tarjetas con los números del 1 al 10; en el patio, sin que sus contrincantes los vean, deberán seleccionar una de las tarjetas. Cuando lo hayan hecho deberán colocarse en hilera frente a frente y cuando el maestro lo indique, mostrar al mismo tiempo la tarjeta elegida. El equipo con el número mayor deberá perseguir al otro y tratar de atrapar a la mayor cantidad de sus miembros antes de que entren al área segura.
• Repetir la operación varias veces.

Sesión 4

(1 hora )

INICIO:

• Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.

DESARROLLO:

• Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de texto y realizar las consignas correspondientes.
• Formar grupos de fichas, pero variando las cantidades. Una vez formados, compararlos con otros compañeros para encontrar más formas de hacerlo.(Un paso más. Pág. 18).

CIERRE:

• En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir un número con los elementos que lo representan.

Sesión 5

(1 hora )

INICIO:

• Formar equipos para jugar “dominó”. Los niños deberán observar la cantidad de puntos de cada ficha y colocarlas con sus similares, como en el juego tradicional.

DESARROLLO:

• Con objetos diversos formar una “tiendita” donde cada cosa tenga su precio. Los niños deberán analizar las cantidades y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el producto más caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas cuestan 10$? ¿cuáles productos valen más de 5$? Etc.

CIERRE:

• En el cuaderno, dibujar colecciones de objetos con números dictados por el docente.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Material recortable, dados, fichas, gises, objetos diversos, libro de texto, tijeras.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10; establecen la relación entre dígito y número de elementos; comprenden e identifican cantidades mayores, menores e iguales.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 3. Del 17 al 21 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Número, álgebra y variación.

Número, adición y sustracción.

Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.

TRAYECTO

1. La decena.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar  en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(1 hora )

INICIO:

• Resolver un ejercicio de suma con elementos gráficos. Por ejemplo:

DESARROLLO:

• Utilizando una caja y dos tubos de cartón, elaborar una “máquina de juntar”, siguiendo el modelo correspondiente. L.T. pág. 19.
• Buscar objetos que quepan a través de los tubos (uno verde y uno azul) y lanzar el número de ellos especificado en la actividad. El reto será contar cuántos objetos arrojaron por cada tubo y registrar cuántos hay en total. L.T. pág. 19.

CIERRE:

• Utilizando su máquina de juntar, resolver las siguientes preguntas:

• ¿Cuántos objetos hay que poner en cada caja para que al final haya 7?(Un paso más, pág. 19).
• ¿Cuántos objetos habrá si se colocan 6 objetos por el tuvo verde y 4 por el azul?
• Si quiero colocar 9 objetos en la caja, ¿cuántos debo introducir por cada tubo? Explica todas las formas posibles.

Sesión 2

(1 hora )

INICIO:

• Reunir a los niños en equipo y entregarles 10 fichas. Pedirles que exploren todas las formas posibles de formar con ellas dos grupos.
• Socializar las maneras que encontraron.

DESARROLLO:

• Utilizar los materiales recortables 2 y 3 para jugar “Águilas y soles”, consistente en lanzar las monedas sobre el tablero y contar el número de águilas y el número de soles obtenido. L.T. pág.20.
• Analizar cuáles fueron los resultados del grupo. (Un paso más. Pág. 20).

CIERRE:

• En parejas, jugar a lanzar los dados. En cada ronda, el ganador será el niño cuya suma se acerque más al 10.

Sesión 3

(1 hora )

INICIO:

• Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones de 10. El maestro debe dibujar un número de elementos determinado para que el niño dibuje los faltantes y especifique, con número, cuántos elementos agregó hasta formar la decena.

DESARROLLO:

• Utilizar las tarjetas del material recortable 1 para jugar “junta 10”. Deben colocarlas en orden secuencial y después, seleccionar las necesarias para formar una decena. Ganará quien tenga más tarjetas al final. L.T. pág. 21.
• Jugar nuevamente, pero poniendo las cartas del lado de los números, no de los puntos.(Un paso más. Pág. 21).

CIERRE:

• En el cuaderno, resolver sumas sencillas cuyo resultado sea 10.

Sesión 4

(1 hora )

INICIO:

• En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:

DESARROLLO:

• Formar equipos de 10 integrantes para salir al patio a jugar. El maestro debe dibujar tableros de 10 casillas y mostrar un número escrito en una tarjeta. Cada equipo deberá ocupar el número de lugares que el maestro muestre y luego contar cuántos niños quedaron fuera y cuántos dentro. L.T. pág. 22.
• Realizar el resto de las actividades sugeridas. L.T. pág. 23.

CIERRE:

• Trazar en el patio círculos de diferente tamaño y valor. Por turnos, cada integrante deberá lanzar 5 (o menos) fichas dentro de ellos hasta sumar 10 puntos. Si se pasa del valor o agota sus fichas pierde.

Sesión 5

(1 hora )

INICIO:

• En equipos, jugar matatena, pero con la variante de que cada integrante debe buscar sumar 10 fichas en cada ronda. Si no lo logran, salen del juego.

DESARROLLO:

• Plantear problemas de manera oral para que los niños los resuelvan con material concreto. Por ejemplo: si Pedro tiene 3 carritos, ¿cuántos le faltan para tener 10?; la mamá de Luz le dio 3 pesos, después su papá le dio 5 más, si ella quiere tener 10, ¿cuánto dinero le falta?
• Hacer comentarios sobre cómo resolvieron los problemas.

CIERRE:

• En su cuaderno, dibujar colecciones de 10 objetos y enumerarlos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Caja y tubos de cartón; pinturas; cinta adhesiva; fichas; gises; ejercicios impresos; libro de texto.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Completan colecciones de 10 elementos.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

1º

TIEMPO

Semana 4. Del 24 al 27 de septiembre.

APRENDIZAJES CLAVE

EJE

TEMA

APRENDIZAJE ESPERADO

Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos geométricos.

Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.

TRAYECTO

1. Configuraciones geométricas.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Con este trayecto se trabaja el desarrollo de la percepción geométrica. Se buscan dos propósitos: a) que los alumnos se fijen en la forma como una característica de las figuras y la diferencien del color, tamaño y posición; b) que empiecen a construir la idea de que con las mismas piezas pueden construir diferentes figuras y una misma figura geométrica puede armarse usando diferentes piezas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

(1 hora )

INICIO:

• Observar los objetos del aula, identificar figuras geométricas en ellos y dibujarlas.

DESARROLLO:

• Analizar las piezas del tangram (Material recortable 4) y hacer comentarios sobre su forma y tamaño. Después nombrar cada una de ellas.
• Colocar las piezas sobre la figura de la casa, posteriormente, armarla sin ver el modelo. L.T. pág. 24.
• Armar una figura, de manera libre, utilizando las piezas del tangram.

CIERRE:

• Presentar una figura al frente y solicitar que los niños la armen en el menor tiempo posible.(Un paso más, pág. 25).
• Comentar las estrategias que utilizaron para armarla.

Sesión 2

(1 hora )

INICIO:

• Plantear la pregunta: ¿en qué se pueden fijar para armar un modelo con el tangram? Intervenir explicando que pueden analizar la forma, el tamaño y la posición de las figuras.

DESARROLLO:

• Dar la consigna de construir con el tangram, las casas de la página 26 del libro de texto.
• Comentar cuál les costó más trabajo armar y por qué.
• Pedirles que construyan al menos una casa más, pero diferente a las presentadas en el modelo.(Un paso más, pág. 26).

CIERRE:

• Mostrar su nueva casa a los compañeros para que todos la armen.

Sesión 3

(1 hora )

INICIO:

• Formar parejas y plantear el desafío de formar la cara de un gato utilizando sólo 3 piezas del tangram. Es importante aclararles que no está permitido ver el libro de texto.
• Socializar las maneras como las formaron o intentaron formarlas.

DESARROLLO:

• Basándose en el modelo del libro, armar los 3 gatos presentados. L.T. págs. 27 y 28.
• Socializar las estrategias que utilizaron para formarlos.
• Plantear las preguntas: ¿qué parte del gato nunca cambió? ¿qué piezas del tangram tienen la misma forma? ¿en qué son diferentes entre sí las piezas que tienen la misma forma?

CIERRE:

• Construir un nuevo modelo de gato y socializarlo para que los demás compañeros también lo armen.(Un paso más, pág. 28).

Sesión 4

(1 hora )

INICIO:

• En equipos, formar figuras con el tangram usando dos o más piezas, por ejemplo, un cuadrado con dos triángulos, un romboide con un cuadrado y dos triángulos, etc.
• Socializar las figuras formadas.

DESARROLLO:

• Formar las figuras sugeridas en la página 29 del libro de texto, utilizando diferentes figuras en cada caso.
• Hacer comentarios sobre las piezas diferentes que utilizaron.
• Con su equipo, armar un barco con las piezas que decidan.

CIERRE:

• Comparar el barco con el de otros equipos e identificar las diferencias entre ellos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tangram del material recortable 4, tijeras, libro de texto, figuras creadas con el tangram, colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Determinar si los alumnos: Crean configuraciones geométricas utilizando figuras del tangram; identifican la forma de las figuras y las colocan en el espacio correspondiente; comprenden las dimensiones de las figuras.

Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES