PLANEACION PROYECTO Número, adición y sustracción

PROPOSITO DE LA SESION: Fortalecer la idea del valor posicional así como promover flexibilidad en el concepto de los números de dos dígitos.

NIVEL: PRIMARIA

ASIGNATURA: MATEMATICAS

GRADO: 2°

TRIMESTRE: 1°

NUMERO DE SESIONES: 3

FECHA DE INICIO: Miércoles 12 de Septiembre de 2018.

FECHA DE TÉRMINO: Viernes 14 de Septiembre de 2018

COMPETENCIA: (Conocimiento) Practico,  (Habilidades) Habilidades cognitivas y metacognitivas y (Actitudes y valores) adaptibilidad, mente abierta, curiosidad.

ENFOQUE: Resolución de problemas como propuesta central, el uso de material concreto, organizadores y otras representaciones.

EJE TEMATICO: Números, Algebra y Variación  

TEMA: Número, adición y sustracción.

APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.

ORGANIZADORES CURRICULARES QUE SE  FAVORECEN: Número, adición y sustracción.

RECURSOS: Semillas, clips, pinzas,  bolsa, hoja rotulada, libro de matemáticas, frutas (especificar cuáles), aros, carros, pista de carros, portal primaria TIC:  BUSCAR SI EN EL LIBRO VIENE ALGO.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Se llevara a cabo una evaluación diagnostica mediante la técnica de análisis de desempeño utilizando una lista de cotejo que permita evaluar: ¿Manejan el conteo individual?, ¿Maneja el conteo en colecciones de 10 en 10?, ¿Cuenta números hasta el 100?, ¿Realizan agrupamientos?, ¿Utilizan los símbolos numéricos (+,-)?, ¿Forman cantidades utilizando las unidades y decenas?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Producción del alumno (hoja rotulada con registros de conteo, libro de Matemáticas, pág. 16).

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGAR CON NUMEROS ES DIVERTIDO” (SI QUIERES LE CAMBIAMOS)

SESION  UNO: “¿HAY 100 COSAS EN LA BOLSA?”

INICIO: Se recibirá a los alumnos en el aula permitiéndoles que mediante una lluvia de ideas brinden opiniones sobre lo que entienden por conteo, a través de las siguientes preguntas, ¿Qué es contar?,

¿Si te entregan una bolsa con objetos cómo le vas a hacer para contarlos?, ¿Conoces alguna otra forma para contar?, se registraran las participaciones de los alumnos en el pizarrón así como las respuestas dadas.

Mediante una dinámica integradora formare equipos entre los alumnos de preferencia que sean de entre 5 y 6 integrantes cada uno.

Una vez formados entregare un puño de semillas que sean más de 50 y menos que 100, indicándoles contar las semillas que se les entregaron, visitare entre los lugares y verificare los equipos que agrupen de 10 en 10 para contar y a los alumnos que cuenten de 1 en 1.

En un apartado registrare en el pizarrón si el conteo de los equipos fue por unidades o decenas y en otro pediré que me dicten consejos que ellos consideren para realizar un buen conteo sin equivocarse.

DESARROLLO: Facilitare a los alumnos hojas blancas en las que puedan escribir resultados, pediré que se sienten en binas para poder llevar a cabo conteos de estimación colocando la cantidad de objetos que se encuentran en sus bolsas sin ver, las cuales contendrán clips, pinzas, semillas.

Pediré a los alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 16 y contesten las preguntas que se les plantean utilizando el conteo en agrupamientos de 10 en 10: ¿Cuántas cosas hay?, ¿Cuántos grupos de 10 se formaron?, ¿Cuántas cosas sueltas quedaron?, ¿Cuántas cosas hay en total?, ¿Hay 100 cosas en la bolsa?, si no hay 100 ¿Cuántas faltan o cuantas sobran para que haya 100?

Cuando ambos hayan realizado la consigna induciré para que en el reverso de la hoja blanca realicen comparaciones de su número de objetos, intercambiando sus bolsas y sugeriré que como complemento identifiquen quien fue el que se aproximó más. Se llevara a cabo una coevaluación criterial al permitir que los alumnos al intercambiar sus trabajos identifiquen si agrupan y desagrupan en decenas y unidades de manera fluida y se relacionan los agrupamientos con los símbolos numéricos de manera adecuada. Retroalimentare a un mínimo de 5 alumnos colocando sugerencias en sus trabajos que le permitan identificar más fácilmente los elementos que le hubieran servido para mejorar su conteo.

CIERRE: Como autoevaluación realizaremos en la hoja blanca de respuestas mediante una escala de valores calificaciones a  sí mismos colocando carita feliz,  triste o pensante si atendieron: ¿Logre los consejos de conteo acordados con mis compañeros?, ¿Utilice el conteo por decenas?, ¿Fui claro al registrar mis cantidades?, ¿Considero que hice un buen conteo?, ¿Lo puedo mejorar?

SESION  DOS

COMPETENCIA: 

ENFOQUE:

EJE TEMATICO: Números, Algebra y Variación  

TEMA: Número, adición y sustracción.

APRENDIZAJE ESPERADO: Lee,        escribe y ordena números naturales hasta 1000.

ESTANDARES CURRICULARES QUE SE  FAVORECEN:

RECURSOS: Frutas, puestos (AYUDAME A PONER TODO LO QUE UTILIZARAS EN LO DEL MERCADITO)

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Se realizara una evaluación procesual mediante la técnica de análisis de desempeño utilizando una rúbrica que permita evaluar: cuantificación, criterio alto: utiliza estrategias de conteo observando, analizando y comparando a hacer registros de manera correcta utilizando unidades y decenas, medio: analiza sin embargo se le complica realizar registros reflexivos y un proceso de principio a fin para comprobar que sus resultados son correctos, bajo: escribe números que no tienen relación, se les dificulta descomponer cantidades en grupos de 10 y en elementos sueltos. Selección y uso adecuado de estrategias de conteo, criterio alto: su producción cuenta con respuestas que pueden ser argumentadas para describir estrategias de conteo, medio: Logra estrategias de conteo pero se le dificulta explicar de manera coherente su respuesta, confundiéndose y alterando cantidades, bajo: muestra dificultades para agregar cantidades sueltas en agrupamientos de 10 y sus respuestas no corresponden a los resultados esperados. Producto final, criterio alto: presenta un excelente trabajo, cumple con todas las características y pasos sugeridos, medio: presenta un trabajo que puede mejorar, le falta completar la información en forma clara, bajo: la información es escasa, no cuenta con elementos suficientes.

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