Planeacion Y Proyecto

Producto 4º día

La planeación didáctica que desde este enfoque llevan a cabo los maestros

requiere tener en cuenta que el La aprendizaje necesariamente debe ser significativo y que,

por ello, se basa en las competencias, los conocimientos y los saberes escolares previos

de los alumnos, a fin de construir puentes sensibles entre visiones y conocimientos pro-

pios y ajenos, en busca de complementariedad antes que de oposición.

Un componente esencial de la planeación didáctica es la evaluación, ya que

considera de manera constante los procesos y los productos, al tiempo que evalúa

la propuesta al grupo, a cada niño y al docente. La planeación funciona, entonces, como

un espacio de articulación entre la reflexión y la acción.

En su operación intervienen las concepciones del docente respecto de las

intenciones educativas, las necesidades e intereses de los alumnos, los contenidos del

aprendizaje, las actividades, los materiales, la evaluación, etcétera. En ese momento se

definen, en gran medida, las estrategias didácticas que el profesor llevará a la práctica

en el aula, y constituyen, por tanto, un espacio privilegiado de reflexión. Estos factores

la convierten en una importante vía para introducir la EIB en el aula, porque facilita su

vinculación con los contenidos curriculares mediante el diseño de diversos tipos de

estrategias didácticas.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

PROPÓSITO: Fortalecer la autoestima a partir de aceptar la propia identidad, para crear un clima de confianza en la escuela y en el aula para favorecerel logro de una educación de calidad con equidad y pertinencia socio-cultural

META: Respetar, la valoración y el aprecio de lo diverso con responsabilidad en los alumnos de la escuela en un 100%

ACTIVIDADES:acercar al conocimiento a nuestros alumnos, ampliar sus saberes y ponerlos en condiciones y posibilidades de aprendizaje a partir de tener en cuenta los conocimientosy valores propios.

Contribuir a configurar un nuevo proyecto de sociedad, plural e incluyente mediante la toma de decisiones unipersonales

que nuestros alumnos reconocen su propia lógica cultural como una construcción particular,

RECURSOS: material bibliográfico relativo al curso de desarrollo de competenciaspara la etencion a la diversidad, proyector, computadora y videos

EVALUACIÓN: Elevar la autoestima mediante platicas conferencias diálogos simultáneos

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL

Colaborar en el desarrollo profesional de los docentes para el logro de una educación enfocada a la ulterior construcción de una conciencia de conocer y reconocer el sentido de la comprensión del enfoque intercultural el en el quehacer educativo.

META

Conocer al 100%El enfoque intercultural en la educación bilingue a fin de contribuir en el desarrollo personal. En

el desarrollo, tanto los docentes y los directivos como el personal técnico pedagógico de la escuela Manuel R. Gutiérrez de Tulapilla Coyutla, ver

ACTIVIDADES

Dar a conocer la sociedad plural e incluyente en que se ven reflejados todos los rostros culturales de nuestro pais

Contribuir a la gran tarea educativa con responsabilidad y cambio de actitud fomentando la práctica de valores universales

Analizar algunos referentes conceptuales de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB

Desempeñar un papel indispensable en la formación de futuros ciudadanos corresponsables del futuro inmediato

RECURSOS: curso de desarrollo de competencias para la atención a la diversidad, lecturas afines videos proyector

EVALUACION. Partimos de la definición análisis y reflexión conceptos cultura; la identidad

y lengua y los componentes fundamentales de este enfoque para entender la diversidad.

Y acercarse a , los conceptos multiculturalidad y educación intercultural bilingüe

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

PROPÓSITO:Discutir y construir perspectivas propias y colectivas para el trabajo desde el conocimiento, reconocimiento y valoración de su realidad para identificar problemáticas comunes y posibilitar la aportación de todos y asi encontrar alternativas positivas, como pautas que permitan lograr relaciones interculturales en la escuela y las aulas de los docentes dela escuela primaria Manuel r. Gutiérrez de Tulapilla Coyutla, ver.

META:Aspirar de nuevas relaciones interculturales que nos permitan construir una sociedad más justa, democrática y solidaria con los alumno y padres de familia de la escuela primaria Manuel R. Gutiérrez que nos permitan encontra soluciones mediante el conceso de un trabajo en equipo

ACTIVIDADES

Construir, un espacio de reflexión pedagógica crítica, participativa e incluyente mediante el análisis de lecturas de lecturas del curso desarrollo de competencias para la atención a la diversidad

Trabajar en equipo en la diversas actividades cívico culturales que nos permitan organizarnos y ayudarnos mutuamente a afrontar los desafíos

Compartir las satisfacciones de la tarea educativa mediante la celebración de convivios interpersonales con la platilla docente y fomentar los lazos de amistad

Educar a los alumnos en la reflexión a fin de resolver problemas contexto, en y para la diversidad, para la intercultural hechando mano a sus usos y costumbres de su lengua natal

REURSOS proyector curso de desarrollode competencias para la atención a la diversidad equipo de computo videos

EVALUACION Realizar convivios con la plantilla de maestros y con la comunidad para fortalecer los vínculos de interacción entre la escuela y la comunidad a fin de integrar a todos al trabajo conjunto

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: lograr y construir el sentido de pertenencia a partir de sus

Experiencias vividas en distintas instituciones y grupos: la familia, la escuela, la religión, el trabajo.

META: Lograr el sentido de pertenencia y amor a la patria mediante la realidad vivida en nuestro país, en un 100% para identificarse como mexicano y fortalecer su identidad

ACTIVIDADES: identificar en el mundo el mapa de la república mexicana, su economía. Su lengua, su naturaleza, sus costumbres

Reflexionar acerca para aceptarla en todas sus expresionescono la producción: artís-

tica, la expresión a través del arte (pintura, etcétera).la condición socioeconómica de sus

Individuossu cultura, las personas

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