¿POR QUÉ ES NECESARIO INVOLUCRAR NUEVAMENTE A NIVEL EDUCATIVO EL DESARROLLO Y LA ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS?

¿POR QUÉ ES NECESARIO INVOLUCRAR NUEVAMENTE A NIVEL EDUCATIVO EL DESARROLLO Y LA ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS?

El pensamiento espacial o también conocido como sistema geométrico es una habilidad que todos poseemos pero que gracias a los niveles de estimulación dados son menos complejos para unos que para otros, estos nos permiten comprender el espacio, establecer soluciones, explicaciones e ideas ,que son abstractas pero que con la ayuda de nuestras manos las podemos observar, así como en ellas podemos señalar forma tamaño dimensión y característica, esto lo logramos asociar muy fácilmente ya que como seres humanos muy visuales todo es entendible a la vista de esta manera y con el buen desarrollo podremos interpretar y comprender el mundo físico mejorando nuestras estructuras conceptuales en pro de una experimentación y observación de este pensamiento espacial.

El ideal sembrado en esta área es fundamental para la sociedad moderna y aunque la insistencia de la matemática se considera ineludible no hay que olvidar lo que podemos hacer en nuestra vida diaria gracias a la geometría, pues como bien es precisado el estudio de la geometría en la escuela debe favorecer, actuar y argumentar sobre el espacio ayudándose con modelos y figuras, con palabras del lenguaje ordinario, con gestos y movimientos corporales. Cuerpos, superficies y líneas: Al pasar las manos por las caras o superficies de objetos, muebles y paredes se aprecia más que con cualquier definición la diferencia entre cuerpos y superficies, y entre superficies planas y curvas.

Cabe resaltar que hablar de sistemas geométricos no solo abarca la geometría pues con ella podemos llevar a nuestros estudiantes a obtener herramientas de exploración y representación del espacio, estos procesos nos ayudan a construir representaciones mentales que permiten la manipulación, transformación y relación entre conceptos para así llevarlas a lo material, para que estos procesos se den es de gran importancia que se den espacios donde el estudiante experimente y compruebe por sí solo, la verdadera necesidad que se tiene de estimular y tener en cuenta el pensamiento espacial (geometría activa), situándonos desde un espacio intuitivo o sensorio-motor el cual hacer relación con la capacidad práctica de actuar en el espacio, manipulando objetos, localizando situaciones en el entorno y efectuando desplazamientos, medidas, cálculos espaciales hasta llegar a un espacio conceptual o abstracto relacionado con la capacidad de representar internamente el espacio, reflexionando y razonando sobre propiedades geométricas abstractas, tomando sistemas de referencia y prediciendo los resultados de manipulaciones mentales.

Los diferentes niveles del desarrollo del pensamiento geométrico llevan a una escala de complejidad escolarizada demostrada por la teoría de los cinco niveles planteada por Van Hiele donde muestra el aprendizaje de dicho desarrollo del pensamiento, evidenciando de este modo el razonamiento, como lo son la  forma de la figuras, sus propiedades y componentes básicos, el orden y la clasificación, demostraciones por teoremas –razonamiento abstracto y en el quinto y  último nivel vemos la transformación de los distintos razonamientos citados anteriormente en un razonamiento deductivo.

Estudios demuestran que por falta de experiencias con huella en el aprendizaje muchas de las personas adultas se encuentran estancadas en el primer nivel y es que tanto que debemos preocuparnos, los informes presentan deficiencia en los últimos niveles en estudiantes y es por lo tanto que los docentes deben ser críticos frente a esta teoría y saber inducir a los estudiantes mediante la didáctica a  la exploración de la geometría en sus múltiples  contextos en la que esta se encuentra, no debemos quedarnos en la geometría clásica dictada de forma conceptual y que solo se queda en significados y figuras, la exploración en el medio hace que el desarrollo del pensamiento geométrico sea significativo e interesante.

Otro factor importante a tener en cuenta es que la geometría que se encuentra basada o explicada a través de libros con figuras bidimensionales cuando en realidad son tridimensionales volviendo este factor en un problema de comprensión en el pensamiento, exploración y comunicación espacial.

No obstante la perspectiva en las figuras tridimensionales empezaría con fomentar el pensamiento espacial proponiendo al alumno la formulación de cálculos para llevar a cabo la realización de su dibujo.

Gran parte de la geometría se enfoca por el movimiento de figuras geométricas exponiendo componentes tales como posición, tamaño y forma, demostrando los procesos por teoremas o métodos deductivos, pero no siempre se ha dado este enfoque la mayor parte en la historia de la geometría tradicional  basa sus principios y elementos en puntos, líneas, segmentos, planos, curvas  y figuras compuestas. Por lo tanto el enfoque tradicional conllevo a la dificultad de los estudiantes al ejercer transformaciones con las figuras oprimiendo en ellos la capacidad de exploración, desarrollo e imaginación en competencias fundamentales como la rotación, traslación y reflexión.

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