PROBLEMÁTICA DE LA PRACTICA DOCENTE

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         LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA

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ASESOR: MTRA.         NANCY GUZMAN VAZQUEZ

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INDICE

INTRODUCCIÓN        2

PROBLEMÁTICA DE LA PRACTICA DOCENTE        3

ENTREVISTA COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN        8

ESTRUCTURA DE LA GUÍA DE ENTREVISTA        8

AL DESARROLLAR LA ENTREVISTA        9

ENTREVISTA ESTRUCTURADA        10

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA        19

ENTREVISTA  NO ESTRUCTURADA        24

ESCALAS NUMERICAS        29

CONCLUSIÓN        31

INTRODUCCIÓN

PROBLEMÁTICA DE LA PRACTICA DOCENTE

En la comunidad de Cuaxicala, perteneciente al municipio de Huachinango, ubicado en el estado de Puebla, se encuentra la Escuela Primaria Bilingüe Artículo Tercero Constitucional con clave de centro de trabajo 21DPB0177W de la zona escolar   311, perteneciente a la jefatura de sector 04. En dicha institución tengo la oportunidad de realizar mi servicio, donde desempeño mi trabajo como docente de apoyo.

En el contexto académico, me enfoco en el grupo escolar 2º grado, donde he logrado identificar diferentes deficiencias, problemáticas y dificultades de aprendizaje, una de ellas y la más presente es, la aceptación que se le da la lengua indígena, la cual se considera que debería de estar presente en diferentes aspectos, que si se retoma desde el contexto en el que se ubica, se consideraría el fomentar el náhuatl a un nivel muy presente y extenso, sin embargo tiene una ausencia muy notable, tanto en el aspecto escolar, cultural, económico hasta el ámbito social, la cual encontramos diferentes parámetros de observar, explorar y analizar. Ya que existen diversas razones la cual impide, imposibilita y complica el fomentar la lengua indígena náhuatl.

En exploración, interpretación y análisis de la lengua indígena considerándolo como tema central de investigación se valoran diferentes parámetros referentes a lo mencionado con anterioridad, éstas se identifican mucho con las deficiencias, problemáticas y dificultades de aprendizaje de los alumnos–aprendientes, ya que en muchos de los casos los alumnos no llegan a interpretar la información facilitada, o dar el valor necesario y estableciéndolo como fundamental de los contenidos académicamente, incluso existen casos en los que los aprendientes no retoman dicho tema como algo ordinario, esto repercute en el ámbito cultural, social, y académica.

Una de las dificultades más presentes es la expresión de ideas, pensamientos, opiniones y emociones de forma oral y escrita en la lengua indígena, ya que la manera en la que se han adaptado a la expresión es en el lenguaje del castellanismo, por lo que es muy común que los alumnos recurran a este lenguaje, en diferentes situaciones como son:

La realización de trabajos en clases – extra clases, socialización con compañeros de clases, docentes, autoridad educativa, madres, padre y/o tutor.

Dicho lo anterior y considerando la problemática presente en mi práctica docente “la aceptación de la lengua indígena” me enfoco en una investigación donde busco y pretendo explorar la importancia que se le da la lengua indígena náhuatl dentro y fuera del contexto educativo situándolo como objetivo general.

Si bien, en materia educativa existen diferentes parámetros involucrados con los contenidos educativos como parte de las constricciones muy bien definidas, se le da un valor aún más importante e indispensable dentro del contexto académico como parte de los aprendizajes y conocimientos que se deben de desarrollar y emplear durante todo el curso en un sentido más específico y practico que se le definen diferentes ámbitos como son:

• Lenguaje y comunicación.                                                      
• El pensamiento matemático.                                                      
• Exploración del mundo natural y social.                        
• Pensamiento crítico y solución de problemas.        
• Habilidades socio-emocionales y proyecto de vida.            
• Colaboración y trabajo en equipo.
• Convivencia y ciudadanía.
• Apreciación y expresión artística.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medio ambiente.
• Habilidades digitales.

Sin embargo el más involucrado en el tema central es el ámbito de “lenguaje y comunicación”, lo cual esto propone que al finalizar el curso, el alumno debe lograr “comunicar sentimientos, sucesos e ideas de forma oral y escrita en su lengua materna español y lengua indígena hablante” esto ubicado en el perfil de egreso que se establece en los planes y programas de estudio de educación básica.

Aun considerando lo anterior, es importante destacar que nos es el único factor importante e involucrado directamente con las diferentes deficiencias, dificultades y problemáticas que se pueden llegar a identificar y visualizar en el contexto escolar, ya que en cuestiones aún más presentes se pueden mencionar que “las competencias para la vida” juegan un papel muy importante, considerando esto que se desglosan en 5 aspectos, como se menciona a continuación:

• Aprendizaje permanente.
• Manejo de la información.
• Manejo de situaciones.
• Convivencia.
• Vida en sociedad.

De lo mencionado, es muy importante resaltar que acuerdo a todas las competencias que se pueden generalizar, en específico existen algunas que se deben de retroalimentar, fomentar y valorar, tal es el caso de “LA COMPETENCIA DE APRENDIZAJE PERMANENTE” que nos indica para favorecer dicha competencia es necesario que el alumno se logre “comunicar y expresar en más de una lengua” considerando que no solo debe de ser de manera oral sino también escrita. Si se retoma desde este punto de concentración, existen algunas de las situaciones que impiden favorecer de manera muy extensa dicha competencia, ya que en muchos casos, por: temor a fomentarlo, dificultad y muchas razones, no consideran fortalecer su lengua indígena.

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