PROBLEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES RECREO

EXTENSIÓN ÁULICA QUIRÓS.

PROFESORADO EN INGLÉS.

FECHA:  16/11/18

ASIGNATURA: PROBLEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS.

PROFESORA: FERREYRA, PAOLA.

ALUMNA: BARRIONUEVO, JORGELINA ISABEL.

D.N.I: 40.052.096

EL NIÑO CON NECESIDADES ESPECIALES.

El enfoque se basa en el respeto a las diferencias, el reconocimiento del otro como un ser único e irrepetible, y se propone facilitar, a través de la educación la integración del individuo en la sociedad. Un gran desafío para las escuelas transformarse en escuelas integradoras.

Actualmente estamos en condiciones de afirmar que el medio social tiene la capacidad de facilitar u obstaculizar la integración de sus miembros.

CONSIGNAS:

1. Caracterizar por lo menos tres o cuatro necesidades educativas especiales. Incluir cuál es la función de la Escuela ante este tipo de situaciones.
2. Seleccionar una de estas necesidades y a partir de ella realizar un esbozo o bosquejo de un proyecto áulico, donde se especifique cómo abordaría una clase para lograr una enseñanza eficiente.

DESARROLLO.

1)

LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON ALTAS CAPACIDADES.

Se refiere a un grupo muy heterogéneo que tienen manifestaciones destacadas o una habilidad potencial en alguna o varias de las asignaturas (habilidad intelectual- aptitud académica- habilidad de liderazgo- artes visuales- habilidad psicomotriz).

Existen dos tipos de genéricos de alumnado:

SUPERDOTACIÓN: nivel de rendimiento superior con amplia gama de aptitudes y capacidades, lo cual lo lleva a aprender con facilidad en cualquier área del saber. Tienen una gran originalidad y un alto grado de motivación y dedicación en sus trabajos.  Algunas de sus características son:

• Aprenden con rapidez; muestran gran capacidad para retener y utilizar los conocimientos adquiridos.

• Pueden manejar una cantidad de información y relacionan ideas y conceptos con facilidad.
• Presentan buen dominio del lenguaje tanto en comprensión como en expresión.
• Elevada comprensión de ideas abstractas y complejas.
• Utilizan un vocabulario muy avanzado para su edad.
• Muestran una destreza superior para resolver problemas, utilizando múltiples estrategias para encontrar la solución.
• Su rendimiento escolar suele ser bueno, si no existen problemas de motivación, personalidad.
• Son originales en las ideas que expresan y en las actividades que realizan
• Interés profundo y apasionado por un área de conocimiento y dedican todo su esfuerzo para obtener información sobre ella.

• Suelen ser muy curiosos y preguntones.
• Perseverantes en tareas de su interés.

• Perfeccionistas y muy críticos tanto con ellos mismos como con los demás.

• Suelen mostrar buenas habilidades sociales y es frecuente que desempeñen el papel de líder en la clase.

TALENTO: muestran habilidades especificas en áreas concretas: académica, motriz, matemática, social, artística, musical, creativa.  Algunas de sus principales características son:

• Talento social: Destacan en habilidades de interacción social; ejercen una influencia importante en el funcionamiento del grupo; asumen responsabilidades no esperadas a su edad
• Talento artístico: Demuestran originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión artística; manifiestan una habilidad excepcional para las artes plásticas
• Talento académico: Son capaces de aprender a un ritmo muy rápido y obtienen excelentes resultados escolares, lo que hace que se les confunda con los alumnos con “superdotación”; aprenden rápidamente los contenidos escolares que presentan una estructura lógica, pero se encuentran incómodos en situaciones más flexibles y menos estructuradas dado que su capacidad creativa es semejante a la del resto de niños y niñas de su edad.
• Talento verbal: Destacan extraordinariamente en las habilidades y aptitudes intelectuales relacionadas con el lenguaje: capacidad de comprensión, fluidez expresiva, dominio del vocabulario, aprendizaje de la lectura y escritura, etc.
• Talento matemático: Muestran una habilidad excepcional para el aprendizaje de las matemáticas (sistemas de numeración, operaciones de cálculo, resolución de problemas, etc.) sin que lleguen a sobresalir en el resto de las áreas.
• Talento musical: Presentan una extraordinaria capacidad para el aprendizaje de la música por la que muestran un gran interés, disponiendo de una intensa y muy fina percepción musical; desde muy pequeños pueden reproducir fielmente canciones y melodías y si se les proporciona un teclado son capaces de reproducir una melodía sin aprendizaje previo.
• Talento motriz: Destacan respecto a los de su edad en sus aptitudes físicas (agilidad, coordinación de movimientos). Sus habilidades especiales pueden apreciarse cuando practican algún deporte o danza.

RESPUESTA EDUCATIVA:

Se precisa de estrategias educativas distintas en función de las características y necesidades que se presentan. En la mayoría de los casos se recoge información tanto como del alumno como del trabajo desarrollado hasta el momento.

La aceleración de niveles educativos se ha llevado adelante para alumnos con altas capacidades.

Las adaptaciones curriculares se utilizan para evitar problemas emocionales o de inadaptación social. Sin embargo, se debe valorar los aspectos socio afectivos, de personalidad y madurez. Asi se podrían establecer cambios o ajustes tales como:

• El qué enseñar
• El cómo enseñar
• El qué y cómo evaluar.

Se priorizan objetivos afectivos tales como:

• Desarrollar un concepto positivo de sí mismo (comprensión y aceptación de sentimientos, capacidades y limitaciones, independencia).
• Desarrollar determinados valores (respeto a los demás, aceptación de diferencias, confianza y aceptación).
• Desarrollar la socialización (respeto y aceptación de los demás, capacidad para confiar en los demás, relaciones positivas con los compañeros).

Con respecto a los contenidos se puede:

• Aumentarlos.
• Profundizarlos.
• Establecer relaciones más complejas.
• Eliminar aquellos que ya dominen.

LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON RETRASO MENTAL.

Tienen un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la medida. Se enfatiza la importancia en que el individuo se desarrolla como elemento explicativo por parte de sus dificultades.

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