PRODUCTO DE APRENDIZAJE: PLANEACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE APLICACIÓN
Enviado por adielaojoz • 21 de Febrero de 2020 • Ensayo • 1.041 Palabras (5 Páginas) • 144 Visitas
INSTITUCIÓN: UNIVES
NOMBRE DEL CURSO: PROFESIONALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN CONTEXTOS VULNERABILIDAD
NOMBRE DEL ALUMNO: MARIANA IBARRA BELTRÁN
NOMBRE DEL MAESTRO: JUAN PABLO ELIHU MEZA
FECHA: 5 DE FEBRERO 2020
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: PLANEACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE APLICACIÓN.
El Impacto de una Comunicación Asertiva en un Aula Multigrado.
JUSTIFICACIÓN
En un aula multigrado de preescolar es importante que se propicie una comunicación asertiva entre docente y alumnos para lograr una buena interacción y el éxito de los objetivos educativos. Con el fin de conocer entender y regular las emociones, comunicarse efectivamente con los integrantes del aula, aprender a trabajar en colaboración, fomentar la empatía entre compañeros y desarrollar habilidades para identificar, comprender y manejar un conflicto.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
En la Ciudad de Rosario, Sinaloa, se encuentra ubicado el Jardin de Niños Miguel de Servantes Saavedra con clave 25DJN1064G con domicilio, en calle Gilberto Owen S/N de la colonia Luis Donaldo Colosio dicho jardín pertenece a la zona 052 de preescolar, Sectos XII. Donde se atiende a los niños dentro de el horario matutino establecido, de 9:00 a.m. a 12:00 p.m. cumpliendo con el calendario escolar de 200 días. El personal docente de este plantel es 1 Educadora con grado de estudios de licenciatura en Educación Preescolar, además de 1 maestro de música con 3 horas a la semana. El plantel tiene un total de alumnos de 43.
La colonia se encuentra ubicada en una zona urbana pero de bajos recursos económicos, donde la mayoría de las personas se dedican a la albañilería, camioneros, empleados de tiendas de autoservicios y jornaleros, muy pocos profesionistas. Cuenta con los servicios públicos de agua, luz, drenaje, recolección de basura y servicios de salud como el Seguro Social, Issste, Centro de salud.
En el aspecto familiar, la mayoría de las madres de familia acuden cuando se les solicita, pero existe también un 20 %que no se integran a las actividades y muchas veces no apoyan a sus hijos con sugerencias que les brinda la maestra. Se trabaja para establecer constante comunicación con las madres de familia, debido a las necesidades que presenta el alumno, sin embargo existe poca participación y colaboración, debido a las características familiares que son en muchos casos mono parentales, a cargo solo de la madre. Lo anterior se ve reflejado en muchas ocasiones en los aprendizajes e los alumnos.
DESCRIPCIÓN DEL CONFLICTO
En un aula multigrado de preescolar se observa como los alumnos de 2º y 3º excluyen a un compañero de 3º por presentar conductas agresivas. Los alumnos mencionan que no se juntan con Gael por que siempre les pega, por lo que el resto del grupo tiene una postura de defensa hacía él, lo que provoca que el pequeño Gael siempre este a la defensiva con sus compañeros empeorando los conflictos, llevándolos a tener una mala comunicación aislando frecuentemente a Gael durante toda la jornada escolar. Por lo que es relevante llevar al grupo a la reflexión de la importancia de una buena comunicación para solucionar los problemas.
OBJETIVO GENERAL
Qué la docente desarrolle en los alumnos habilidades de comunicación para resolver conflictos propiciando el trabajo en equipo brindándoles experiencias significativas para solucionar con ética los problemas que se presenten en el aula.
Proyecto de Aplicación Escolar:
“El impacto de una comunicación asertiva en un aula multigrado”
Sesión 1 y 2
Objetivo: Favorecer que el alumno conozca qué es un conflicto y algunas maneras de solucionarlo sin lastimar a nadie.
Participantes: Alumnos de 1º, 2º y 3º
Duración: 1 hora
Actividad | Objetivo | Descripción | Materiales |
Aprendo de los conflictos | El alumno reconocerá que los conflictos forman parte de la vida cotidiana y que hay que aprender a manejarlos de manera adecuada | - Retome la información de las secciones “Infórmate” y “Glosario” y explique a los alumnos qué es un conflicto. - Pida que observen las imágenes que están en el Cuaderno de actividades para el alumno y respondan: − ¿Qué está pasando en cada ejemplo? − ¿Saben cuáles son los conflictos?− ¿Cómo se pueden resolver? - Invítelos a compartir sus respuestas con el resto del grupo. - Ayude a los alumnos a concluir las ideas planteadas. - Pedir que coloreen las imágenes que muestran un conflicto en la hoja de actividades para el alumno. (Evaluación ) - Preguntar qué está pasando y por qué piensan que hay un conflicto. - Invitar a los alumnos a que compartan sus respuestas y propongan otras opciones de solución. |
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Manejo el conflicto sin agresión | El alumno identificará diferentes maneras para manejar los conflictos sin agresión. | - Pedir a los alumnos que observen la imagen de las niñas en la hoja de actividad para el alumno. - Preguntar: ¿qué le pasa a la niña?, ¿por qué está llorando?, ¿qué problema tiene?, ¿cómo crees que las niñas puedan solucionar este conflicto sin agredirse? - Al final, invitarlos a compartir sus respuestas. - Solicitar a los alumnos que observen las ilustraciones que están en la hoja de actividad para el alumno. - Pedir que ordenen las imágenes para formar una historia. (E) - Solicitar que, de manera individual, enumeren la historia en el orden que consideren correcto, donde 1 es el inicio y 3 el final. - Pedir que respondan las preguntas: ¿qué ocurrió primero?, ¿qué pasó después? y ¿con qué imagen se termina la historia? - Invitar a comentar sus respuestas. Oriente la discusión hacia la mejor solución del conflicto. Por ejemplo: evitar la agresión, pensar en los sentimientos de las personas y canalizar de forma adecuada las emociones. - Pedir a los alumnos que observen las imágenes y encierren en un círculo las que manejan el conflicto sin agresión. - Invitar a que compartan sus respuestas y plantear otras opciones de solución. |
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Act. 1a obra!
1. Colorea las imágenes en las que veas un conflicto.
2. Responde las preguntas.
• ¿Qué está pasando en las imágenes que coloreaste?
• ¿Por qué piensas que hay un problema en los ejemplos que coloreaste?
Imagen
1. Une con una línea el conflicto con su solución.
Imagen
Act 2
1. Ordena las imágenes colocando los números 1, 2 y 3, según como creas que se desarrollan las historias A .
2. Responde las preguntas.
• ¿Qué ocurrió primero? ¿Qué pasó después? ¿Con qué imagen termina la historia?
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