PROYECTO TUNING

PROYECTO TUNING

El proyecto Tuning, tuvo sus comienzos en el año 2001, en Córdoba (España), y empezó a desarrollarse dentro del amplio contexto de reflexión sobre educación superior, este proyecto fue creado por consecuencia del acelerado ritmo de cambio de la sociedad. Una de las razones fundamentales para la creación del proyecto fue la necesidad de implementar a nivel de las instituciones universitarias “[…] la búsqueda de puntos comunes de referencia, centradas en las competencias” y que dieran una continuidad a la Declaración de Bolonia de 1999.

El proyecto Tuning Educational Structures in Europe, define la Competencia como “Una combinación dinámica de atributos, en relación a procedimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los encargados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”

“[…] Su meta es identificar e intercambiar información y mejorar la elaboración entre las instituciones de educación superior, para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia”

Este se orienta hacia competencias genéricas y específicas a cada área temática de los graduados de primero y segundo ciclo. El proyecto tiene un impacto directo en el reconocimiento académico, garantía y control de calidad, y no se centra en los sistemas educativos sino en las estructuras y el contenido de los estudios.

Se introdujo una metodología para la comprensión del currículo y hacerlo comprobable, como parte de esto se encuadró el concepto de resultados del aprendizaje y competencias. El conjunto de competencias de este proyecto incluye conocimientos, comprensión y habilidades que se espera que el estudiante domine, comprenda y demuestre después de completar un proceso corto o largo de aprendizaje. Estas se pueden dividir en dos tipos: competencias genéricas, que en principio son independientes del área de estudio y competencias específicas para cada área temática. Las competencias y los resultados del aprendizaje deberían corresponder a las cualificaciones últimas de un programa de aprendizaje.

Uno de sus objetivos es el de contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles <<desde dentro>> y en una forma articulada en toda Europa.

Su compromiso es de dar resultados basados en el aprendizaje, particularmente en términos de competencias: genéricas (instrumentales, interpersonales y sistémicas) y competencias específicas a cada área temática (que incluyen las destrezas y el conocimiento). Ya que las competencias deben estar relacionadas con cada área de estudio, estas son cruciales para cualquier titulo y de refieren a la especificidad propia de un campo de estudio.

Su perfil académico y profesional para poder conceder una titulación está íntimamente ligado a la identificación

...