Paradigma De La Complejidad

UNIDAD 3

EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

PROPOSITO: permitir al profesor-alumno apropiarse de las nociones básicas del paradigma de la complejidad y aplicarlo en las alternativas de intervención en la institución que labora.

ACTIVIDAD 1.-explique en que consiste y como se presentan los siguientes elementos:

elemento | como lo presenta el paradigma de la complejidad | forma en que se presenta en su institucion |

causalidad | lo identifica como el reconocimiento de la eficacia del ser humano. | La falta de compresión y el apoyo de los padres. |

forma de regulacion | Atreves de dinamicas | Dinamicas, hacer que se comprenda. |

concepcion | Regenerarse a si mismo | El interés con lo que se logre y comprenda el niño. |

fuente de cambio | dominio | Se tratar de mejorar y hacer que el interés del niño sea motivador. |

ACTIVIDAD 2.-defina en sus propios términos:

Policausalidad: Es el resultado de innumerable cantidad de causas. Por ejemplo que una persona sufra cierta enfermedad o tenga determinada actitud frente a la vida, va a ser debido a su temperamento y capacidad de adaptación, también a su familia, el ambiente de convivencia. Siempre unas causas, que son múltiples, pesan sobre otras y algunas ponderan más, pero todas cuentan en más o en menos.

Equilibrio dinámico: es cuando dos sucesos ocurren al mismo paso, por ejemplo cuando vemos que el índice de mortalidad y el índice de natalidad es el mismo de un país por un periodo de tiempo quiere decir que hay un equilibrio dinámico, debido a que las personas siguen muriendo y naciendo pero el índice de mortalidad y de natalidad es el mismo.

Apertura del sistema: el inicio de las actividades de una organización, por ejemplo: cuando se inicia el ciclo escolar migrante en CO.NA.F.E. lo primero que se hace es un censo de población infantil para determinar cuantos niños aproximadamente existen para cada uno de los niveles y etapas. Esto sería entonces la apertura de este sistema.

Sincronía: son los hechos que se hacen de manera simultánea. Lo sincrónico muestra la estructura del análisis, esta muestra los contenidos, dirección y sentidos en que se están operando estas fuerzas y si son o no convergentes.

Diacronía: es el estudio de la lengua a lo largo de su evolución.

Momentos dialecticos: es el método de conversación y la forma de hablar.

ACTIVIDAD 3.-identifique en su descripción, lo siguiente:

* Los momentos de universalidad, particularidad y singularidad:

UNIVERSALIDAD.-es aquel, en el que el concepto se concibe como verdadero, de manera abstracta y general. Esto es posible porque solamente existe en sí, es decir, no hay otro que lo niegue en tanto universal abstracto.

PARTICULARIDAD.-es el de la negación de la universalidad.la negación no debe entenderse como destrucción de lo anterior, si no como contraposición, contradicción, “lo particular es lo universal mismo; pero en su diferencia o relación con otro, ahora bien no hay otro del que lo particular pueda ser diferente, sino lo universal mismo.

SINGULARIDAD.- esta es la unidad de lo negativo el de la negación de la negación, este implica un retorno que acarrea de inmediato su perdida. “por medio de la individualidad, el concepto, tal como está en si dentro de ella, se convierte en fuera de sí y penetra en la realidad.

* Las formas en las que se expresa la segmentaridad en su escuela:

Los padres de familia ban a dejar a sus hijos en la escuela ya que es una costumbre que tienen , y otros van a la hora del recreo a dejar sus desayunos de los niños es la forma en que se presenta la segmentaridad en la escuela primaria.

* El o los analizadores “naturales”

son centro de análisis de las ciencias que persiguen el estudio y la optimización de las relaciones interpersonales, en particular las que se establecen en la actividad laboral.

ACTIVIDAD 4.-

PELICULA “THE PRINCIPAL”

Trata de un profesor que se preocupaba por sus alumnos, ya que lo principales problemas eran las drogas,la violencia y las armas eran cosas muy habituales. Y para victor un jove que andaba metido en las drogas en el vandalismo el maestro lo ayudo a ser una persona de bien y trata el mismo de salvar la escuela, y su carrera y vivir sanamente.

ACTIVIDAD 5:- REALIZAR UNA PROPUESTA DE AUTOORGANIZACION.

A) en cuanto a la forma de trabajo y en la forma de organización tanto en el aula como profesor-alumno.

B) Las capacidades principalmente viene del director hacia el maestro de grupo para tener en organización la escuela y para que esto lleve a una buena relación maestro-padres de familia.

C) La relación de la escuela al contexto es muy buena a pesar de que hay pequeños detalles pero sin ninguna problemática o una causa de pensar un desacuerdo con los padres de familia y la comunidad.

D) Es llevar a cabo una buena coordinación y cumplir con el horario de clases en la semana y trabajar con los niños por las tardes y asi se supera todo tipo de problemas que en un futuro pueda surgir.

E) Es la relación maestros-maestros y tener una buena comunicación.

F) Es al acoplarse al contexto y sobre todo tener humildad en el contexto.

G) La característica de la estructura es buena ya que es una escuela completa.

H) Es que se acoplan en todo o sea se trabaja conjuntamente.

UNIDAD 2

EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD

PROPÓSITO: permite al profesor-alumno apropiarse de las nociones básicas del paradigma de la simplicidad y aplicar en estas nociones en la descripción de la institución en la que elabora.

ACTIVIDAD 1.-realizar un escrito referente a la experiencia tenida en el centro de trabajo.

En la escuela donde laboro se presentan las diferentes características de los paradigmas estudiados ya que las actividades administrativas se realizan conforme a lo instituido y las actividades de interacción se basan en situaciones que se salen de norma dependiendo el propósito con que se realizan. Además también en ocasiones el director trata de que tomemos el ejemplo de organización de otros centros escolares sin analizar las semejanzas y diferencias que existen entre nuestra escuela y las otras.

No, hemos podido observar solo algunas ya que si hacemos un análisis exhaustivo encontraremos que nuestra escuela tiene características de distintos paradigmas, lo que no permitan la consolidación de una identidad propia. Cuando conviene se trata de imponer un tipo de modelo empresarial, rígido y normativo. Y cuando las cosas caminan bien

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