Plan De Clase

Plan de clase 1

Contenido: Figuras geométricas

Propósitos: profundizar el estudio de las propiedades de figuras trabajadas en el primer ciclo.

Recursos: cartulina, voz, pizarrón, tizas.

Tiempo: 40 minutos

Situación de Enseñanza Situación de Aprendizaje

Introducción: presentar una colección de figuras y que

ellos puedan reconocer donde se encuentran en la vida cotidiana, como por ejemplo en el aula o en la naturaleza.

Introducción: los chicos dan ejemplos de figuras

en su entorno cotidiano.

Desarrollo: Luego de la presentación de las figuras se

Realiza de manera grupal un análisis de cada uno de sus características, diferencias y semejanzas. Desarrollo: Los chicos responden a la consigna.

Conclusión: reunidos en grupo de 4 hasta 6 integrantes, los chicos realicen adivinanzas utilizando las caracterís-

ticas propias de cada figura. Luego se intercambian con

los otros grupos y juegan entre ellos. Conclusión: los chicos realizan las adivinanzas e intercambian los juegos.

Estrategias cognitivas:

 Identificar relaciones.

 Elaborar comparaciones.

Estrategias didácticas:

 Guiar el pensamiento de los alumnos hacia la autonomía del aprendizaje

Plan de clase 2

Contenido: Triángulos (clasificación y construcción)

Propósitos:

 Abordar individualmente y grupalmente problemas relacionados con la identificación de triángulos.

 Decidir en forma autónoma la modalidad de resolución adecuada y evaluando la razonabilidad de los resultados obtenidos.

 Producir y validar conjeturas sobre relaciones y propiedades de los triángulos.

 Fomentar la construcción de triángulos a partir de elementos geométricos

Recursos: cartulina, voz, pizarrón, tizas, dominó.

Tiempo: 80 minutos

Situación de Enseñanza Situación de Aprendizaje

Introducción: se comienza dando una actividad que a la

vez de servir de introducción sirva como para refrescar los contenidos vistos anteriormente y construir sobre ellos los nuevos conocimientos que se espera. Como consigna se dice a los alumnos que la actividad se puede realizar junto con su compañero de banco. (Anexo 1)

A partir de esto y con el fin de indagar las ideas previas que tienen los alumnos sobre clasificación de triángulos se pregunta a la clase si todos los triángulos son iguales,

y en caso contrario en que se diferencian.

Introducción:

Se espera que los alumnos respondan que tal triangulo es parecido a tal otro, o que el lado de tal triangulo es

como el de tal otro, aquí es cuando se aprovecha para comenzar con el tema de clasificación de triángulos dados sus lados y dados sus ángulo

Desarrollo:

Luego se institucionalizaran los resultados de la activi-

dad anterior explicando la clasificación de triángulos según sus lados, y según su amplitud (con la utilización

del transportador y el método de medición).

Además se explica los criterios de congruencia a tener en cuenta para la construcción de los mismos. Desarrollo: Escucharan la explicación e indagaran en caso de no comprender la misma.

Conclusión: Como cierre se les pedirá a los chicos que retomen la imagen de la actividad de inicio y verifiquen si si sus ideas eran correctas, comprueben con el transportador la amplitud de sus ángulos. Conclusión: Los chicos verificaran sus resultados.

Estrategias cognitivas:

 Generar hipótesis

 Probar hipótesis

Estrategias didácticas:

 Promover el trabajo autónomo de los alumnos permitiendo

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