Plan de estudios 2011

Plan de estudios 2011

El plan de estudios 2011 es el documento rector encargado de definir las competencias para la vida, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto de los estudiantes.

El plan de estudios 2011 está estructurado por dos apartados el primero de ello es la reforma integral de educación básica donde se mencionan los antecedentes del acuerdo nacional para la modernización de la educación básica, el compromiso social con la educación, la alianza por la calidad de la educación y el proceso de elaboración del currículo.

El segundo apartado del programa son las características del plan de estudios 2011 de educación básica que está integrado por los principios pedagógicos, las competencias para la vida, el mapa curricular, la diversificación y contextualización curricular, los parámetros curriculares para la educación indígena, la gestión para el desarrollo de habilidades digitales, la gestión educativa y de los aprendizajes y por ultimo los estándares curriculares.

Primer apartado

En el segundo apartado llamado características del plan de estudios 2011 de educación básica nos habla de que el plan de estudios tiene como finalidad  contribuir a la formacion de ciudadanos democráticos, críticos y creativos a través de la dimensión global que considera  al ser humano y al ser universal y la dimensión nacional que favorece a la  formacion de una identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas democráticas y respetuosas.

los principios pedagógicos, son las condiciones esenciales para la implementación del currículo, el logro de los aprendizajes y la mejora educativa.

El primero de los principios es, centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, y consiste en que el centro de la educación es el alumno y es el referente fundamental del aprendizaje.

El segundo principio que se menciona es, planificar para potenciar el aprendizaje donde nos menciona que la planificación es un elemento sustancial de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes al desarrollo de competencias.

Generar ambientes de aprendizaje es el tercero de los principios donde nos habla de que se le denomina ambiente de aprendizaje, al espacio dende se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

El principio número cuatro trabajar en colaboración para construir el aprendizaje menciona que el trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias con el propósito de construir aprendizaje en colectivo.

El principio número cinco, poner énfasis en el desarrollo de las competencias, el logro de los estándares curriculares y de los aprendizajes esperados menciona que:

• Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con un saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
• Los estándares curriculares son descriptores de logro que definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura, grado y bloque mientras que en preescolar se organizan por campo formativo-aspecto.
• Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos saber, saber hacer y saber ser y hacen constatable lo que los estudiantes logran y son un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

El principio número seis es el de usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje sugiere el uso de los acervos educativos al alcance de los docentes como:

• Acervos para la biblioteca escolar y la biblioteca del aula. Contribuyen a la formacion de alumnos como usuarios de la lengua escrita, favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora,
• Materiales audiovisuales, multimedia e internet. Estos articulan códigos visuales verbales y sonoros, generan un entorno variado y rico de experiencias a partir de las cuales los estudiantes cran su propio aprendizaje.
• Materiales educativos y recursos informáticos, pueden usarse dentro y fuera del aula, mediante portales educativos.

Principio número siete, evaluar para aprender, la elaboración de los aprendizajes es un proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formacion, por tanto, es parte de la enseñanza y a aprendizaje.

En el transcurso del ciclo escolar los docentes llevan a cabo diferentes tipos de evaluación las cuales se llevan a cabo en diferentes momentos y quienes intervienen en ellas:

Evaluación diagnostica: ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes.

Evaluación formativa se realiza a los estudiantes durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances,

Evaluación sumativa en educación primaria tiene como fin tomar decisiones relacionadas con la acreditación.

Autoevaluación: busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje, sus actuaciones y cuenten con bases para mejorar en su desempeño.

Coevaluación: permite valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad de que esto conlleva además a representar una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.

Heteroevaluación:  dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.

El principio número ocho, promover la inclusión para atender a la diversidad, en correspondencia a este principio, los docentes deben promover en entre los estudiantes el reconocimiento a la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo donde viven y, fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana de enriquecimiento de todos. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que puedan ser distintas a sus concepciones.

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