Planeacion Educativa

Unidad 1

1. Comunicación de la lección. 2. Estudio individual sobre el libro de texto. 3. Repetición del contenido aprendido. 4. Prueba o examen. 5. Evaluación.

• Conocimientos previos: Las actividades no les permiten saber de qué conocimientos previos disponen sus alumnos.

• Zona de desarrollo próximo: Esta condición es prácticamente imposible en una secuencia.

• Significatividad de los nuevos contenidos: No podemos saber si los contenidos tratados son significativos.

• Nivel de desarrollo: Si a la exposición no se dan actividades de dialogo con los alumnos este será un proceso incontrolado.

• Conflicto cognitivo y actividad mental: Hacer actividades que obliguen al alumno a cuestionar sus conocimientos.

• Autoestima y autoconcepto: Dispone de pocos medios para relacionarse afectivamente con los alumnos.

• Actitud favorable: No cuenta con ninguna actividad para despertar el interés de los alumnos.

• Aprender a aprender: No se favorece ya que es el docente quien tiene los conocimientos.

Difícilmente se cumplen los principios de un aprendizaje significativo y no presta atención a la diversidad.

Unidad 2

1. Presentación por parte del profesor o la profesora de una situación problemática. 2. Búsqueda de soluciones. 3. Exposición del concepto y el algoritmo. 4. Generalización. 5. Aplicación. 6. Ejercitación. 7. Prueba o examen. 8. Evaluación.

• Conocimientos previos: Cuando se les pregunta sobre las formas de resolver el problema o el conflicto.

• Zona de desarrollo próximo: En la segunda actividad puede indicarnos donde hay que situar los retos para un avance según su ritmo y sus posibilidades reales.

• Significatividad de los nuevos contenidos: Si es posible ya que el concepto no aparece antes de que se haya planteado su necesidad.

• Nivel de desarrollo: Con la actividad en la que ellos mismos proponen soluciones al problema planteado.

• Conflicto cognitivo y actividad mental: En actividad en donde se plantea un problema y la solución.

• Autoestima y autoconcepto: Partir de las opiniones de los alumnos y de sus aportaciones para resolver los problemas y la evolución.

• Actitud favorable: Los problemas son motivadores cuando su origen este en situación próxima a los intereses de los alumnos, y que ellos estén dispuestos a aprender.

• Aprender a aprender: El alumno elaborar unos conceptos y hace la descontextualización de necesidades mediante el concepto de otras situaciones.

Esta unidad permite cumplir de manera adecuada muchas de las condiciones que hacen posible

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