Planificación de clase Área de conocimiento de Lengua

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA

CAMPO del conocimiento: Lectura.

CONTENIDO: Las inferencias textuales de la información explícita.

OBJETIVO: Brindar una instancia en la que el niño identifique y conozca los diferentes elementos de una historieta.

INTERVENCIÓN DOCENTE[pic 1]

Inicio:

• Acordar pautas de trabajo.
• Indagación de conocimientos previos a partir del título.

Desarrollo:

Preguntas guía:

• Presentación y lectura del texto “Ruperto de terror”

• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Cuál es el trabajo de Ruperto?
• ¿Con quién se encuentra Ruperto al llegar a la casa? ¿Era lo que esperaba?
• ¿Quién le dice a Ruperto como es el fantasma?
• ¿Resultó ser malo el fantasma? ¿Quién era realmente? ¿Qué problema tenía?
• ¿Cómo Ruperto resuelve el misterio?
• Promoción y escucha de los alumnos.

Cierre:

• Establecer diferencias entre cuento e historieta.

• Desarrollo de una actividad colectiva para conocer los elementos de la historieta.

JUSTIFICACIÓN

Esta actividad se realizará en la clase de 2°B, en el Área de conocimiento de Lengua, en el campo de lectura, siendo el contenido: las inferencias textuales de la información explícita.

Desde el Programa de Educación Inicial y Primaria se afirma que: “La lectura es un proceso de construcción de sentido, producto de una transacción entre el lector, el texto y el autor, que pone en juego los conocimientos lingüísticos y enciclopédicos del primero con las pistas lingüísticas codificadas del segundo y el mundo del tercero. Este proceso, es de naturaleza cognitiva, cultural y social.”  Entonces, la Escuela según el Programa, debe enseñar al niño a realizar las inferencias que le permitan identificar la intención del discurso, los puntos de vista y las voces, la ideología del autor, el mensaje global y el desarrollo en subtemas, la información explícita y la implícita, así como lo no dicho. Para ello el maestro debe crear las oportunidades de observación, producción, interpretación y reflexión, para que el alumno desarrolle esas estrategias.

En esta secuencia hemos elegido trabajar con el texto “El sapo Ruperto ¡En historieta!”, del autor uruguayo Roy Berocay, ya que el mismo posee una trama adecuada a la edad de los alumnos.

En la segunda sesión de la secuencia didáctica que se viene desarrollando se pretende problematizar el conocimiento para llegar a lograr el objetivo propuesto, que es brindar una instancia en la que el niño identifique y conozca los diferentes elementos de una historieta.

El recurso a utilizar será la historieta. Como cierre se presenta una historieta “Los Jóvenes Titanes en Acción”, cercano al niño con la cual se evaluará las ideas que el niño interiorizó acerca de lo trabajado.

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