Power Presentacion

ESCUELA PRIMARIA JUAN ESCUTIA

CICLO ESCOLAR 2012-2013

PLANECION POR PROYECTOS

GRADO: PRIMERO GRUPO: B BLOQUE: I

PROYECTO: 1 DURACIÓN: 2 SEMANAS FECHA: DEL 24 DE AGOSTO AL 18 DE SEPTIEMBRE DEL 2009.

ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD FORMACION CÍVICA Y ÉTICA

ÁMBITO

PARTICIPACIÓN COM UNTARIA Y FAMILIAR. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar

TEMA

• Significado y uso de los números. EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico

1. Mi biografía.

2. Mis cambios al ingresar a una nueva escuela: Cómo era antes.Cómo soy ahora.

3. Otros lugares

TEMA

• Nombro las partes y características de mi cuerpo y describo positivamente mis rasgos personales.

• Me identifico empleando datos completos de. mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y escuela a la que asisto y muestro autoconfianza ante los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Propiedades y tipos de textos

• Aprecian la utilidad de los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Conocimiento del sistema de escritura y de

la ortografía

• Establecen correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.

• Usan las letras iniciales y finales como pistas para leer un conjunto conocido de títulos.

• Identifican las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

• Reflexionan sobre el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras y frases.

Aspectos sintácticos y semánticos

de los textos

• Con ayuda del docente reflexionan sobre las diferencias entre lo que se dice oralmente y lo que se escribe.

• Con ayuda del docente, identifican y corrigen errores: reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número.

Comprensión e interpretación

• Buscan letras conocidas para interpretar un texto. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tener los números.

• Que los alumnos al comparar dos colecciones determinen si poseen igual número de elementos.

• Que los alumnos al comparar dos colecciones determinen si poseen igual número de elementos.

• Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra.

• Que los alumnos comparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad de elementos.

• Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

• Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

• Que los alumnos expresen oralmente las series numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que se sepan.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Expresan verbalmente algunos datos personales y las coincidencias que comparten con sus compañeros y compañeras.

• Se identifica como persona y muestra autoconfianza ante los demás.

• Reconoce los cambios generales que ha vivido e identifica sus capacidades para realizar tareas y relacionarse con otras personas.

• Valora la contribución de la escuela al desarrollo de sus capacidades afectivas, motoras, cognitivas y sociales.

• Se describe a sí mismo refiriendo algunas características físicas y culturales que comparte con los miembros de su familia.

• Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imágenes y narraciones. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconocer acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.

ASIGNATURA

ACTIVADADES DIDÁCTICAS

ESPAÑOL

1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en el salón de clases

• El docente, con la participación de los niños, establece las reglas del grupo para las actividades del salón y los momentos de transición y recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas. Ayuda a que establezcan relaciones causa-efecto.

2. Dictan al doce nte las reglas para que éste las escriba

• Al escribir lo que los niños le dictan, acepta y escribe todas sus propuestas (aun las erróneas). Lee en voz alta lo que escribió. Verifica con los niños que lo escrito corresponda a lo que le dictaron.

3. Corrigen el texto dictado

• El docente lee las reglas que escribió, e invita a los niños a hacer correcciones para que sean claras para todos. A solicitud de los niños, corrige aquellas que no queden claras o en las que no se llegue a un acuerdo. En caso de que soliciten modificaciones al texto, les pide que especifiquen lo que habría que cambiar y dónde está escrita la parte en cuestión.

• Al modificar cualquier parte del texto explicita lo que está haciendo, de manera que quede claro para los niños qué palabras son borradas, cambiadas, etcétera, y cómo dice la versión final de cada regla.

4. Elaboran carteles con las reglas

• El docente escribe por separado cada una de las reglas establecidas en cartulina. Divide a los niños en equipos para que traten de leer la regla que les tocó y hagan la ilustración correspondiente. Cuando los niños tratan de leer el cartel que les tocó, el docente procura que centran su atención en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretación. Les ayuda proporcionando pistas cuando ellos no son capaces de buscarlas por sí mismos.

5. Ubican los carteles en lugares visibles

• Colocan los carteles con las reglas en lugares visibles del salón para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.

MATEMÁTICAS

• Discutir con los niños los diferentes usos de los números que aparecen en distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo, en relación con otras disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases de español, se podrá analizar los números de las páginas: ¿Para qué están? ¿Qué indican? ¿Reconocen algunos? ¿Cuántas páginas tiene el libro que está en sus manos? ¿Qué hay en la página 7? ¿Cuántas páginas no están numeradas? ¿Reconocen otros números

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