Primer jornada de observacion
Enviado por Hodali Biñuelo • 12 de Enero de 2016 • Documentos de Investigación • 857 Palabras (4 Páginas) • 205 Visitas
GUION DE OBSERVACION; SEGUNDA JORNADA DE
OBSERVACION.
30 DE NOBIEMBRE Y 1 DE DICIEMBRE DE 2015
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA VISITADA | |
NOMBRE DE LA ESCUELA: | |
MODALIDAD: | |
TIPO DE SOSTENIMIENTO: | |
TURNO Y HORARIO: | |
C. C. T.: | |
ZONA ESCOLAR: | |
SECTOR: | |
COMUNIDAD: | |
COLONIA: | |
MUNICIPIO: |
DIMENSION INSTITUCIONAL | ||
Atiende a lo que la institución educativa representa como colectividad en la que está inmersa la práctica individual de cada profesor o lo que implica en Enseñanza - Aprendizaje. | ||
NP | ASPECTO | DESCRIPCIÓN |
Cómo es el lugar dónde se encuentra la escuela (infraestructura, ubicación geográfica, ambiente etc.) | ||
Vías de acceso y comunicación. | ||
Tipos de construcciones e instituciones cercanas a la escuela primaria. | ||
Cómo se delimita el espacio escolar, (barda, reja, etc.) | ||
Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de salones, dirección, espacios administrativos, patios, canchas, laboratorios, talleres, áreas verdes, baños, otros). | ||
Croquis de la escuela y de su exterior. | ||
Qué adecuaciones se han hecho a las instalaciones (baños, pasillos, pisos, ubicación de grupos, orientación de pizarrones entre otros). |
DIMENSION INTERPERSONAL | ||
Labora en un espacio colectivo, que lo pone en la necesidad de afirmar o disentir respecto a las decisiones, acciones y proyectos, confrontando diversos tipos de problemas, el clima institucional, las estructuras de participación y el manejo de conflictos. | ||
NP | ASPECTO | DESCRIPCIÓN |
Quienes están y en qué momentos. | ||
Que actividades desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios (aulas, patios, canchas, pasillos, dirección) | ||
Cuáles son las principales funciones de los directivos. | ||
Cómo se organizan a los alumnos para entrar a las aulas, durante el recreo o receso y en los actos cívicos. | ||
Qué comisiones tienen los profesores y cómo las desarrollan. | ||
Qué otros profesionales laboran en la escuela y qué funciones desempeñan. | ||
Cómo es el salón de clases (características físicas como: tamaño, ubicación dentro de la escuela. Iluminación, ventilación… | ||
Qué relación guarda el tamaño del salón de clases con el número de alumnos. |
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DIMENSION PEDAGOGICA | ||
Concibe al docente como un agente, que sirviéndose de los procesos de enseñanza, se ocupa de dirigir o facilitar la interacción de los alumnos con el saber, para crear un buen aprendizaje. | ||
NP | ASPECTO | DESCRIPCIÓN |
Con qué materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento, cuáles de ellos son específicos para los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. | ||
Cómo está organizado el grupo. Cómo están distribuidos los alumnos en el aula. | ||
Cuántos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, están integrados en el grupo. | ||
Cómo es el ambiente de trabajo (convivencia entre compañeritos, alumno -maestros). | ||
Qué actividades realizan los maestros y los alumnos, y qué actitudes asumen durante las actividades. | ||
Cómo se organizan las actividades en función del tiempo. | ||
Existe buena, coherencia y estructuración de los problemas planteados dentro del grupo. | ||
Conocer e identificar la forma de enseñanza del docente y el material que usa. |
DIMENSIÓN SOCIAL. | ||
Considera la forma en que el docente percibe y expresa su quehacer como agente educativo frente a sus destinatarios, para analizar el cómo se configura cierta demanda para la actividad que desempeña, la cual, queda circunscrita a un momento histórico y a un contexto geográfico y cultural particulares. | ||
NP | ASPECTO | DESCRIPCIÓN |
Qué medio de transporte utilizan para llegar a la escuela. | ||
Qué relación presenta el maestro ante las personas de la comunidad. | ||
Existe conocimiento acerca de la comunidad en la cual prestan servicio. | ||
Apoya a los padres de familia para la seguridad de los niños en la hora de entrada y salida. | ||
Existe Organización de la comunidad y la buena participación de los vecinos de la comunidad | ||
Costumbres del pueblo (el maestro como los respeta los propicia o bien los minimiza según sea para un buen desarrollo del niño). | ||
Quién los lleva a la escuela y quién los recibe. |
DIMENSIÓN VALORAL. | ||
Toma en cuenta básicamente, tres pautas para la reflexión: análisis de los valores que el docente manifiesta a través de sus actos, La revisión de estas seis dimensiones, como modelos para analizar la práctica docente, está enmarcada por dos pautas más, a saber: un Análisis introductorio y una conclusión. | ||
NP | ASPECTO | DESCRIPCIÓN |
Qué actividades realizan antes de llegar a escuela. | ||
Qué actividades llevan a cabo al salir de la escuela. | ||
Qué actitudes manifiestan al entrar a la escuela. | ||
Cómo se relacionan entre sí con sus Alumnos. | ||
Qué actividades desarrollan antes de entrar al aula y durante el receso. | ||
Qué opiniones expresan los niños sobre sus maestros | ||
Cuáles son sus gustos y preferencias en el salón y durante el recreo(qué actividades son las que más les gustan realizar, cuáles menos, cómo les gusta ser tratados, por qué etc. | ||
Existe respeto dentro del área de trabajo, entre compañeros o maestro. | ||
Identificación de problemas afectivos para el desarrollo del niño. |
Dimensión Personal. | ||
Reflexión en torno a los siguientes cuestionamientos: quién es el docente fuera del salón de clases. Qué representa para él su trabajo en su vida privada y de qué manera ésta se hace presente en el aula. | ||
NP | ASPECTO | DESCRIPCIÓN |
Existe una buena interacción dentro del aula Alumno-Maestro para el desarrollo del estudiante y maestro. | ||
Reconocer el comportamiento del niño dentro y fuera del aula. Existe adecuación curricular | ||
Que es lo que realiza para crear un ámbito de comunicación con el niño o padres de familia. | ||
Cómo maneja al grupo frente a la BAP (Barreras para el aprendizaje y la participación) | ||
Sus enseñanzas como docentes tienen raíces en alguna teoría de la educación en específica. | ||
Cómo maneja las emociones que presentan cada uno de los niños como los reflejos y reacciones emocionales de amor o furia etc… | ||
Actitud que presenta el profesor frente a las clases. | ||
Estudios o logros alcanzados por la (o) el docente del grupo. |
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