Problemas

Los problemas en la escuela primaria

Al decir que La resolución de problemas es un obstáculo grave para los alumnos de primaria es una banalidad.

La dificultad de un problema para un niño revela numerosos aspectos y estamos muy lejos de haber identificado todos los componentes en juego en la resolución y las relaciones que existen entre esos componentes.

Un objetivo fundamental de la escuela primaria es enseñar a los niños a resolver problemas.

Un primer punto se refiere a la percepción que tienen los alumnos del problema. Hace algunos años pedimos a los alumnos de 2° y 3° grado inventar problemas, en la mayor parte de los casos, los datos propuestos no tenían relación, incluso eran incompatibles, con la pregunta presentada.

Los textos dados eran más parecidos a enigmas o adivinanzas que a enunciados de problemas.

Está claro que tal relación con el problema, solo perturba e incluso impide la búsqueda de una solución racional o el desarrollo de un razonamiento lógico. Un segundo punto se refiere a la convicción que tienen los niños de haber encontrado una buena solución y de sus posibilidades de justificarla.

En realidad se puede hacer la hipótesis que estos dos puntos tienen un mismo origen; la naturaleza del contrato que se establece entre el maestro y los alumnos (en particular en la ocasión de resolución de problemas).

Primera cuestión: la de la lectura.

Los problemas son generalmente textos escritos y se sabe que las dificultades varian según el orden elegido para presentar los datos, la sintaxis, los términos empleados, la longitud del texto.

Segunda cuestión: la de la memoria y de la multiplicidad de tareas.

La actividad de resolución de problemas se presenta en efecto como una actividad compleja que requiere la afectación mental y simultanea de un gran numero de tareas: depósito, selección, organización de informaciones, búsqueda y aplicación de procedimientos, cálculos.

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