Problematicas que tiene los muejes en el ambito educativo

Universidad Pedagógica de Durango.[pic 1]

Problemáticas que representan las mujeres en el ámbito educativo

Materia: equidad y genero[pic 2]

Maestra: Miriam Gonzales Torrecillas

Alumna: Sitlaly Gpe. Reyes Reyes

Grupo: 1”F”

Introducción

La constitución mexicana se pronuncia por la igualdad jurídica para toda la población de discriminación, por el origen social, raza, etnia, sexo o credo. Ya que ante la ley toda persona tiene los mismos derechos. El sexismo en el contexto escolar es una forma de discriminación ante las mujeres. El sexismo es la discriminación más sutil  y estas en ocasione inocente a diferencias biológicas se le ha atribuido en el generó los cuales se manifiesta roles sociales ya que en la infancia los estereotipos limitan la potencialidad de desarrollo. Son muchos los factores que han influido para el menor posicionamiento de las mujeres como grupo social. Ya que al  momento de nacer niños y niñas se aprecia que tienen un cuerpo diferente. Los roles estereotipados de género son la incuestionable asunción de que un individuo o grupo tienen habilidades, intereses y comportamientos que son naturales de un sexo, pero no del otro. Puesto que se piensa que las mujeres  nacen dulces, amables, delicada y que los hombres son valientes y agresivos, pero también muchas de la veces nos podemos encontrar  fácilmente a  chicos sensibles y chicas valientes, o mujeres violentas y hombres amables. Los estereotipos de género de la niña y niño son potencialidades de desarrollo, con importantes consecuencias en su vida futura. Se demostrado que en la escuela se trata de forma diferente a niños y niñas. En el futuro muchas chicas opten por estudiar oficios y profesiones que consideran propias para su sexo como secretaria, enfermera, maestra o trabajadora social, empleos con un reconocimiento y remuneración menor de los que chicos como electricista, técnico en computación, veterinario o ingeniero. En la igualdad de oportunidades en el ámbito escolar significa que las niñas tengan aquellas habilidades y destrezas que históricamente se les han limitado como la racionalidad, la motricidad, la iniciativa, el gusto por la ciencia, las matemáticas y la tecnología. Para que la escuela asuma la responsabilidad de la enseñanza de los derechos humanos son: Se considera que la educación es un arma poderosa para luchar contra la discriminación sexual, racial. Ya que  los derechos humanos deben ser considerados como la base de una ética universal, por lo cual deben ser conocidos y respetados por todos.

Desarrollo

Frecuentemente el profesor  ha asignado  actividades diferenciadas para chicos y chicas. Designar actividades diferenciadas por sexo, ya que la mayoría de estas prácticas están asociadas con valores y creencias estereotipadas. Favorece la autoestima en las alumnas. Diversas investigaciones refieren que las mujeres tienden a comportarse menos seguras que los hombres. No importa que éxitos hayan tenido anteriormente en la escuela, para ellas el mensaje de sus éxitos pasados puede ser irrelevante que a ellas las mujeres se involucren en actividades no estereotipadas por género como mover muebles, jugar futbol, representar al grupo o a la escuela.

En ocasiones las maestras y alumnas son agredidas física o verbalmente de forma sexista. El sexismo es humillar a un chico o chica que se niega  adecuarse a las pautas de comportamiento de la sociedad. Es importante mencionar que en las escuelas  adopten un código ético acorde con los derechos humanos para así  evitar hacer comentarios o actos sexistas, y comentar acerca de los derechos humanos de las mujeres el no permitir  que chicos y chicas se burlen de las preferencias sexuales de las personas. En la escuela promueve formas determinadas de masculinidad para los niños, cuya arista más negativa es la violencia. En nuestro país, por diversos medios, se promueve el machismo en donde la competencia y la agresión se consideran "valores" masculinos. En el preescolar, si bien chicos y chicas ya tienen identificados ciertos patrones de comportamiento pues ya los seis años de edad frecuentemente se atreven a jugar roles de género no estereotipado. La identidad de género favorece actividades que cuestionen las actividades estereotipadas por género. Por ejemplo, el organizar un equipo de futbol con las niñas y de artes manuales con los niños.  En la escuela primaria en otras épocas había escuelas para niñas y escuelas para niños. El programa de estudios de ellas contemplaba las cuales eran, artes manuales y economía doméstica. Cuando hablamos de la  formación de valores tiene una importancia capital en los años de la escuela secundaria. En los estilos de aprendizaje muchas chicas, y algunos chicos, prefieren la colaboración a la competencia como dinámica en el aula. El centrar la atención específicamente en las niñas como ya comentamos, el problema es que muchas alumnas piensan que las matemáticas, la ciencia y la tecnología no son actividades apropiadas para su sexo. Por otra parte, en la escuela básica la clase de educación física se le regala como una materia complementaria. Pero que en la cual se realicen unas actividades que deben tener un carácter abierto, a la participación que no deben establecerse por niveles de habilidad, sexo u otro criterio. Promover que se haga deporte, más que se vea por televisión, e incorporar un código ético en actividades deportivas.

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