Productos Diplomado

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE QUINTO GRADO GRUPO “A”

BLOQUE IV

ESCUELA PRIMARIA ADALBERTO TEJEDA

MARTHA BEATRIZ CRUZ ARELLANO

PROFESORA

VICTOR FERNANDEZ CARDENAS

DIRECTOR DE LA ESCUELA

ESPAÑOL BLOQUE 4

Proyecto 3 TIPO DE TEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Hacer un menú

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Descubre la relevancia de la información con la que se cuenta para la toma de decisiones.

• Se familiariza con la ortografía de palabras frecuentes relativas a la alimentación.

• Usa palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.

• Usa el diccionario como referencia para hacer correcciones ortográficas.

• Diseña un menú balanceado tomando como referencia información nutricional. • Organización y propósito de un menú.

• Organización de la información en tablas de datos.

• Organización y propósito de El plato del bien comer.

• Uso de palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.

• Uso del diccionario como referencia para hacer correcciones ortográficas.

ACTIVIDADES

Lo que conocen del tema. Pág. 139

• Comentar con sus compañeros respecto a lo que consideren que es una comida balanceada, si se alimentan adecuadamente y por qué.

• Realicen de manera individual y en silencio el texto de la página 139 y 140 : “Una comida muy mexicana”

• Elaboren una lista de productos alimenticios originarios de México que sean aportaciones para la gastronomía mundial. Ejemplos: el cacao, la vainilla y el maíz.

La riqueza de nuestra comida ( exposición del maestro) pág. 141 y 142

• Presentar El plato del bien comer: explica sus partes y los requerimientos alimenticios para estar sanos.

• Los alumnos toman notas de la explicación. Seguir las recomendaciones del libro pág. 142 y 143

• Designan a un alumno para que escriba las notas en el pizarrón. Entre todos, comparan las notas que tomaron; completan y corrigen las notas del pizarrón. Después, comparan y corrigen individualmente sus notas. Pág. 143

• Aplicar la actividad: ¡A jugar con las palabras! Pág. 143 sobre adivinanzas

Identifica alimentos nutritivos. Páginas 144.

• Leer la ficha de información nutrimental de la pág. 144 y ver los elementos que contiene y sus cantidades.

• Solicitar a los alumnos que lleven al salón etiquetas comerciales de diversos alimentos.

• En equipos de tres integrantes, los alumnos exploran las etiquetas. Anotan qué nutrientes menciona cada uno.

• Con los listados, discuten las correspondencias entre dichos nutrientes y El plato del bien comer.

• Identifican el aporte calórico de los productos y las porciones por paquete.

Actividad: ¡A jugar con las palabras! Pág. 145

• Comentar en grupo el significado de las siguientes frases de la sabiduría popular referentes a la comida. Ejemplo: “Desayuna como rey, come como príncipe, cena como mendigo y vivirás.”

A buscar y una alimentación correcta. Pág. 146.

• Por equipos, deciden cuáles de los alimentos son los más nutritivos. También deciden qué alimentos serían ideales: para bajar de peso, para mantener un peso adecuado, para subir de peso, para deportistas con necesidad de consumir gran cantidad de proteínas, etcétera.

• En grupo discuten la importancia de tener una alimentación adecuada y las consecuencias de no tener una dieta balanceada (por ejemplo, obesidad, desnutrición, anorexia, bulimia, etcétera).

Hacen un menú. Página 147

• En parejas, y a partir de la información de El plato del bien comer y las etiquetas, hacen un menú para niños.

• Discuten la organización de su menú y explican verbalmente por qué es un menú balanceado.

Producto final. Página 148

• Revisan el texto cuidando que la información y la organización sea clara y coherente. En una segunda revisión atienden a la puntuación y ortografía empleando como referencia los textos fuente.

Comparten sus menús con la familia

Escribir las preguntas del logro de los objetivos en el cuaderno, contestar y comentar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto pág. 138 a la 151

• Recetas y Menús.

• Libros de Bibliotecas de Aula sobre temas de alimentación y salud.

• Diccionarios.

• Libros de gramática de la lengua española

•

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

CIENCIAS NATURALES. Tema 3. Bloque IV. La conducción del calor y su aprovechamiento (preparación de alimentos)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• .Producto: Menú elaborado

• Toma notas de la información principal.

• Organiza adecuadamente la información en tablas y cuadros.

• Elabora un menú a partir de la información investigada.

• Escucha y respeta la opinión de sus compañeros.

• Colabora en las actividades asignadas

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Lección 35. ¿Números egipcios o chinos? Pág. 121 ala 126

Números naturales

Lo que conozco.

• Escribir de manera individual el valor de los números romanos. ¿Cómo se forman los números romanos? Comentar esto de manera grupal

• Verificar lo siguiente y comentar ¿Cuántas reglas distintas escribieron todos los del grupo?

Ejercicio 1.

• Leer acerca del sistema de numeración egipcio y anotar el valor de los números egipcios que ahí aparecen.

• Responder las preguntas de la pág. 122, reflexionando en equipo para llegar a la conclusión y respuesta acerca de los números egipcios.

• Leer y analizar el cuadro café de la pág. 123, acerca del sistema de numeración egipcio. Usar el cuadro como tema de estudio.

• Analizar el sistema de numeración chino el cual disponía de 13 cifras para representar números, de manera

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