Programa De Estimulacion Del Lenguaje

Programa de estimulación del lenguaje oral

Para el diseño e intervención del programa de estimulación del lenguaje oral se

sigue la propuesta de Carrió (1991), con las adaptaciones oportunas.

Objetivos generales

•Prevención de posibles alteraciones lingüísticas:

o Potenciación de los mecanismos básicos del lenguaje: audición, voz y

articulación.

o Establecer la adquisición de las dimensiones del lenguaje: forma,

contenido y uso.

•Estimulación del desarrollo comunicativo:

o Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión y producción

lingüística como recurso eficaz para compensar o paliar diferencias

originadas por las desigualdades socioeconómicas y culturales

o Favorecer, mediante situaciones diversas, los diferentes usos del

lenguaje, de manera que se vayan desarrollando las principales

habilidades y funciones lingüísticas.

o Crear y estimular el desarrollo de situaciones de comunicación

respetando las normas propias de la comunicación, siempre usando el

cuento, el juego, canción… como estrategias lúdicas y creativas del

lenguaje.

Contenidos

Conceptos

•Bases funcionales:

o Audición.

o Aparato fonador.

o Lenguaje: forma, sintaxis, contenido y uso.

•Procesos cognitivos y lingüísticos:

o Memoria auditiva y visual.

o Percepción corporal, espacial y temporal.

o Memoria auditiva y visual.

o Imaginación y creatividad.

o Enumeración, descripción e interpretación.

o Simbolización y conceptualización.

Procedimientos

•Discriminación auditiva de ruidos y sonidos.

•Discriminación de fonemas.

•Respiración y soplo.

•Desarrollo de la habilidad motora de la lengua, labios y mandíbula.

•Aspectos prosódicos: entonación y ritmo.

•Vocalización.

•Aumento progresivo de la longitud y complejidad de la frase.

•Amplitud del vocabulario.

•Competencia conversacional.

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•Percepción corporal, espacial y temporal, etc.

Actitudes

•Valoración del lenguaje oral.

•Interés y gusto por mejorar sus posibilidades expresivas.

•Interés y gusto por participar en situaciones comunicativas.

•Deseo de participación en juegos y tareas de grupo.

Actividades

Aparecen agrupadas en centros de interés: mi cuerpo, el otoño, el invierno, los

oficios, la primavera, las flores y las plantas, el verano, la playa y el sol. Se

plantean de manera globalizada a través de cuentos, juegos, canciones,

descripción de láminas, secuencias lógicas, juegos de audición, secuencias

temporales para que sean realizadas por el mayor número de alumnos y

alumnas e integrada en la programación de la tutora.

Metodología

Principios metodológicos

•Partir del nivel de desarrollo del alumnado, de sus conocimientos y de sus

experiencias previas.

•Asegurar la construcción de aprendizaje significativo para afianzar la

funcionalidad de lo aprendido.

•Desarrollo de la capacidad de aprender.

•Reconocimiento de que el aprendizaje significativo requiere motividad, física y

mental, por parte del alumnado y para ello será preciso conseguir: motivación,

individualización, socialización, globalización, transferencia y colaboración

con la familia.

Estrategias

•Creación de un clima motivador que suscite situaciones comunicativolingüísticas.

•Partir de un aprendizaje funcional del lenguaje para llegar a un aprendizaje

más formal.

•Emplear un lenguaje rico y preciso, presentando modelos correctos de

articulación.

•No corregir los errores articulatorios del alumnado, mientras el niño tenga

dificultad en la articulación de un fonema.

•Atender a la curva de atención/fatiga, los ejercicios deberían ser motivadores

y lo suficientemente breves para evitar el cansancio en el alumnado.

•Trabajar la motricidad bucofacial mediante la expresión corporal de lo que

representan los cuentos y canciones.

•Utilización de un mural de espejo en el aula.

Seguimiento y evaluación

•En la evaluación del programa se recogen los datos apartados por todas las

personas que han participado en el desarrollo del mismo: familia, profesoratutora,

maestro de apoyo, otros maestros, logopeda y E.O.E.

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•Se mantienen entrevistas periódicas con los padres y madres que informan

de la evolución de su hijo.

•El equipo docente se reúne periódicamente con la logopeda y el E.O.E. para

analizar la evo lución del alumnado y tomar decisiones sobre actividades,

materiales... que apoyen la labor docente.

•La observación sistemática, la revisión de tareas así como las

preguntas/respuestas realizadas en el aula constituyen los instrumentos

básicos de evaluación.

•En un diario de clase se reflejan los aspectos más significativos de la sesión.

Trimestralmente se valoran los resultados.

•Para llevar un control de los objetivos propuestos, se ha elaborado una hojaregistro

que permite conocer el nivel de desarrollo lingüístico del alumnado.

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Informe

Alumno/a: ..…………………………………………….

Curso: ………………………………………………….

Evaluación: …………………………………………….

Contenidos programados Inicio Proceso Adquirido

Moviliza los músculos faciales: oculares y orbiculares de

labios y linguales.

Realiza el soplo con control, fuerza y dirección adecuados.

Discriminar auditivamente sonidos del medio ambiente

Imita movimientos.

Reproduce onomatopeyas.

...