Proyecto De Arte

PERÍODO DE AMBIENTACIÓN

SALA DE CUATRO AÑOS.AÑO 2012.

FUNDAMENTACIÓN:

Para acompañar el camino inicial de los niños al jardín, que necesitará el sostén del docente, padres y familias para recorrerlo de la mejor manera posible, se realizarán actividades lúdicas y placenteras favoreciendo así el vínculo entre los niños y el docente, estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo.

El objetivo del período de ambientación es facilitar a los estudiantes su trayectoria en un medio en el que se entrecruzan situaciones, tensiones, encuentros y desencuentros con otros, a partir de regulaciones propias “del ser y del estar”, en una institución escolar. Para ello serán necesarias acciones que favorezcan la capacidad de escucha, el trabajo colaborativo, el respeto por las opiniones del otro, la confianza en si mismo… Para que el niño se apropie de un lugar desde el cual se espera algo de él, lo que redundará en el enriquecimiento del potencial del pensamiento (Silvia Schlemenson,1996).

En la construcción de la identidad grupal, una de las acciones importantes es que el grupo participe de hacer suya la sala y otros lugares del jardín. En ese contexto, hablamos de un espacio construido por los niños, de hacerlo propio, necesario, contenedor, rico y significativo.

OBJETIVOS

• Integrarse paulatinamente al nuevo grupo de pares y docente, estableciendo un vínculo de seguridad, confianza y afecto.

• Explorar a través del juego el espacio que los rodea, logrando paulatinamente su reconocimiento

• Reconocer la pertenencia a su grupo.

• Fomentar una actitud curiosa y abierta hacia la indagación de la realidad.

• Desarrollar paulatinamente actitudes cada vez más independientes en su accionar cotidiano, favoreciendo así un grado de mayor autonomía.

• Adquirir paulatinamente seguridad en su hacer y desplazamientos por el jardín.

• Desarrollar y fortalecer su confianza respecto a sus capacidades expresivas y comunicativas a través del lenguaje oral.

• Integrarse paulatinamente a las actividades del ámbito escolar.

• Respetar acuerdos y normas construidas cooperativamente: respetar turnos; permiso; agradecer; colaborar.

• Reunir información sobre ciertos criterios acordados, representar gráficamente dichas información e interpretarla.

• Identificar los roles y funciones de las personas en los grupos sociales.

• Reconocer que forma parte de diferentes grupos sociales: familia, escuela, amigos.

• Iniciarse en el reconocimiento y valoración de los símbolos patrios como parte de pertenencia a la Nación Argentina.

• Explorar, elegir y organizar modos de accionar acordes a lo que quiere realizar, identificando los resultados que obtiene.

• Comenzar a construir criterios para la organización de las tareas y colaborar en su implementación.

• Integrarse progresivamente al grupo y a la institución, asumiendo actitudes adecuadas de participación grupal, con respeto solidario por cada persona que lo rodea.

• Disfrutar del juego en sus múltiples situaciones.

• Iniciarse en la formación de hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y del otro.

• Comprender, aceptar y recrear normas de convivencia que regulan la vida colectiva para avanzar en el proceso de interacción.

• Desarrollar posibilidades de resolver conflictos a través de diferentes modalidades de diálogo y negociación con los demás.

Contenidos : El eje central de este proyecto son las ciencias sociales- identidad y convivencia.

CIENCIAS SOCIALES:

• Identificación de los roles que las personas desempeñan los distintos grupos de pertenencias(escuela).

• Participación en las actividades escolares como punto de referencia significativa para la datación en el tiempo personal.

• Afianzamiento de percepción espacial a partir de los desplazamientos y búsqueda de los objetos y elementos naturales identificando la ubicación en el espacio.

• Reconocimiento de los símbolos patrios para la construcción de la identidad y sentimiento de pertenencia.

• Identificación de algunos cambios que ocurren en el ambiente cercano (ciencias naturales).

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

• Vivencias de experiencia de integración grupal (pautas de adhesión, conocimiento de cada miembros, modalidades de compañerismo, momentos de acuerdos, posibilidad de enfrentar y resolver problemas).

• Construcción progresiva de una imagen positiva de sí mismo.

• Respeto por la propia intimidad y la de los demás.

• Cuidado de los objetos y espacios personales y compartidos.

• Valoración del cuidado y preservación del medio ambiente compartido; hábitos de higiene, de orden, cuidado de los materiales organización y orden posterior al juego.

• Reconocimiento y valoración de la necesidad de normas para el funcionamiento grupal: escuchar cuando un compañero habla, compartir los materiales y los juguetes; colaborar con los compañeros y los docentes, etc.

LENGUA

Lenguaje oral:

• Intercambio en torno a gustos/disgustos, preferencias, estados de ánimo, opiniones, acuerdos y desacuerdos.

• Relato, para darlas a conocer a otros, de experiencias personales, respetando una secuencia narrativa básica.

• Apropiación de fórmulas directas e indirectas de pedido para la solicitud de objetos materiales (juguetes, elementos de trabajo, pertenencias) y simbólicos (atención, ayuda, contención).

• Atención a las intervenciones de los interlocutores y respeto por los turnos de intercambio.

• Escucha atenta.

• Participación en conversaciones espontáneas e informales.

• Incorporación y uso de fórmulas sociales propias de los intercambios comunicativos (saludo, despedida, pedida de ayuda, permiso,

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