Proyecto ESI eduacion sexual

Proyecto ESI

profesor: Correa, Ezequiel
Área: Matemática

FUNDAMENTACION

   Durante mucho, demasiado tiempo, que puede medirse en siglos, un espeso silencio cubrió los temas referidos a la sexualidad. Los adultos, prisioneros de sus miedos, vergüenza e incertidumbres, optaban por la ocultación, mientras adolescentes y jóvenes carecían de acompañamiento cuando buscaban respuestas, hasta que, con el paso de los años, se encargaban de administrar las prohibiciones.

Reducida al encuentro genital, del que no se debía hablar, no había demasiada conciencia de que el ejercicio de la sexualidad estaba condicionado por la cultura, el rol que cada uno ocupaba en la sociedad, así como los atributos de lo considerado femenino o masculino.

Ese mismo tabú es transversal pasando claramente por las escuelas.

   Los docentes no tocaban el tema, aunque de algún modo transmitían a sus alumnos –a través de lo que se denomina el currículum oculto o implícito– sus ideas, sensaciones y hasta prejuicios. Lo hacían, por ejemplo, al estimular comportamientos diferentes para varones y mujeres y destinar lugares también distintos para sus juegos en el aula o en el patio. O cuando opinaban acerca de lo que implicaba ser padre o madre, o qué roles debían cumplir cada uno. En definitiva, no dialogaban sobre la temática y así la convertían en algo misterioso y que aparentaba ser dañino. Algunos, más avanzados, se atrevían a mencionarla, pero lo hacían casi siempre reduciéndola a su dimensión biológica, y por lo tanto limitando la información a las diferencias orgánicas entre hombres y mujeres, a las transformaciones que sufre el cuerpo en la adolescencia, a cómo se produce la fecundación y algunas cuestiones vinculadas al cuidado del cuerpo.

   Con el paso de los años las prohibiciones se fueron resquebrajando y la llamada “revolución sexual” de finales de los ‘60 y comienzos de los ‘70, en el siglo último, terminó por romper el silencio imperante. Todos, o casi todos, empezaron a hablar del tema, aunque no de manera suficiente ni informada, por lo que siguieron predominando los mitos y las fábulas (“creencias que no tienen una base científica, sino que se hacen populares porque se transmiten de manera masiva e imperceptible entre personas a través de generaciones”); además, “los adultos en general no saben cómo responder a las inquietudes de los adolescentes porque ellos tampoco fueron educados en la sexualidad y se formaron como pudieron”. Y las respuestas que demandan los jóvenes son muchas y variadas, ya que están permanentemente bombardeados por imágenes y datos que receptan cotidianamente de la televisión, Internet y la publicidad.

   Es por ello por lo que la Educación Sexual Integral (ESI) ha sido definida como un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje para promover saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y de los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes.

   En ese plano, debe abarcar contenidos de distintas áreas y/o disciplinas, como lo es en este caso el área de matemáticas donde los alumnos por medio de la “estadística” recopilaran datos extraídos de otras disciplinas con las que se estará articulando y elaboraran tablas tabuladas cuantificadas y cualificadas para extraer conclusiones generales y puedan comprender cuan masiva son las “problemáticas” por las que ellos también pasan, las cuales responden a las etapas del desarrollo de las alumnas y los alumnos, estas están incluidas en el proyecto educativo de la escuela y permitirá fomentar el trabajo articulado con las familias así como con los centros de salud y organizaciones sociales.

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