Proyecto “Un recorrido monstruoso

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UN RECORRIDO MONSTRUOSO

Fundamentación

El proyecto “Un recorrido monstruoso”, está pensado para los alumnos de segundo año de la escuela 42 “Chaco” de la localidad de La Dulce. El mismo, articula sesiones de lectura y escritura en torno a un personaje prototípico de los cuentos: los monstruos.

Se seleccionó esta temática, ya que es importante conocer y tratar los miedos más comunes entre los niños y niñas a esta edad, para que puedan desmitificar situaciones angustiosas y controlar sentimientos relacionados con el miedo.

A través de esta propuesta se intenta, además, adentrar a los niños al mundo de la cultura escrita de la mano de los cuentos con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del género y del lenguaje que se escribe (el lenguaje de los cuentos) y en la adquisición de las prácticas que desarrolla todo lector y escritor al momento de interpretar y producir textos.

Como producto final de este proyecto se propone que los niños creen su propio monstruo, como así también se elaborará un cuento a nivel grupal.

Objetivos

• Disfrutar la expresión estética de los cuentos.
• Potenciar la lectura y la escritura a través de la escucha de un cuento.
• Reconocer características del género.
• Desarrollar la autoconfianza, y habilidades emocionales y sociales que permitan afrontar conflictos de forma positiva.
• Fomentar la creatividad, imaginación y diversión.

Contenidos

• Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer.
• Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
• Releer para reflexionar acerca de cómo se logran los diferentes efectos por medio del lenguaje.
• Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras.

• Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.
• Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
• Interés por sus compañeros.
• Sensibilidad ante las actitudes de sus compañeros.
• Respeto de las normas
• Apreciación de las actividades que se hacen en el aula
• Interiorización de o aprendido sobre la emoción

Secuencia de actividades

Sesiones de lectura, comentario y escritura

• Antes de comenzar a leer se generará un clima propicio para la lectura y escucha de cada cuento.
• Durante la lectura, se transmitirá el efecto que el texto produce sin saltear párrafos ni modificar palabras “difíciles”.
• Mientras se lee, se interrumpirá la lectura en un momento crucial como estrategia para generar en los alumnos el deseo de seguir leyendo.
• Al finalizar la lectura, el docente alienta a comentar e intercambia comentarios.
• Se propondrá releer algún párrafo del texto para hacer notar la belleza de una expresión, comprender mejor algún fragmento complejo del texto, entre otras cosas.
• La escritura aparecerá al finalizar cada lectura, ya sea para agendar algún pasaje, para describir al personaje o aquello que más les gusto de cada cuento.

Clase 1: (2 módulos)

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Posibles preguntas para generar la curiosidad en los niños:

• ¿Por qué esta historia se llama así?
• ¿Qué les parece que puede pasar?
• ¿Quién será el personaje que conoceremos desde hoy?
• ¿La tapa nos podrá ayudar a darnos cuenta que va a pasar?

Se dará el tiempo necesario esperando que los niños de manera espontanea den comienzo a un espacio de intercambio, en el mismo se retomarán las anticipaciones realizadas anteriormente y se pondrá en cuestionamiento cada una.

Una vez despejada la duda sobre que personaje estamos presentando, se verán las características del que aparece en este cuento.

Posibles preguntas para el espacio de intercambio:

• ¿Les gustó el cuento?
• ¿Quién es el personaje que vamos a conocer?
• ¿Ahora que leímos, por qué les parece que se llama “Ruidos bajo la cama”?
• ¿Cómo era el monstruo que estaba debajo de la cama del nene? (Se mostrarán el cuento analizando la imagen)
• Retomando el fragmento del cuento donde el niño comienza a describir a su papá ¿Por qué creen que pone a su papá como ejemplo?
• ¿Cómo se sentía el nene mientras intentaba asustar al monstruo?
• ¿Logró espantar al monstruo?

Una vez que se da por finalizado el espacio de intercambio se dejará registro en los cuadernos realizando un cuadro de doble entrada donde se volcarán las características de los monstruos presentados en este cuento, el que se encuentra debajo de la cama y el padre quien es tomado como tal por el niño, para su defensa.

Clase 2:

En esta clase se retomará lo trabajado anteriormente y se indagará sobre el miedo que tuvo el personaje que aparecía en “Ruidos bajo la cama”, generando así el momento para preguntar a los niños que tipo de miedos son los que ellos tienen y en que situaciones los han sentidos. Esos miedos, son los propios monstruos que cada uno posee, sobre todo en la etapa de la infancia en la que se encuentran, es por esto que a través de este proyecto trataremos de abordar la parte emocional además de la pedagógica.

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