Que es la crítica, rescate e innovación, mediante la reflexión y sistematización en la práctica docente

Tema: “La sabiduría docente: crítica, rescate e innovación, mediante la reflexión y sistematización en la práctica docente”.

   El saber se define como la “creencia en lo justificadamente cierto” no todos los saberes de los profesores son “saber” de acuerdo con esta definición. Siendo que los saberes no son certeza absolutas ya que se plantean como problemáticas y mientras no se pongan a pruebas de consistencia y resistencia a la crítica.

  Es interesante pensar en la relación del saber docente y el saber científico, pero a grandes rasgos es una relación muy obvia e incluso implícita, sin embargo aunque esta se hace de manera impulsiva también se puede realizar con un fin específica, y ese no es más que realizar un constante análisis crítico sobre la práctica docente por medio de una acción estratégica.

   Es importante establecer las diferencias entre estos dos saberes empezando por el saber docente es aquella que se forma a través de la rutina, lo habitual, lo monótono, este se centra en el hábito constante del maestro en su vida laboral, la cotidianeidad y la experiencia es la raíz del saber del maestro por otra parte el saber científico es básicamente un conocimiento sistematizado que se fundamenta en una investigación, la cual comienza en base a una problemática o una cuestión, la cual se trata de responder por medio de una hipótesis, la cual se comprueba por medio de pruebas en busca de la verdad, este conocimiento es el más cercano a la verdad, sin embargo está abierto a cambios constantes siempre y cuando estos sean respaldados por justificaciones aceptables.

   El análisis crítico sólo se es posible cuando lo teórico (el saber organizado) y lo práctico (la acción organizada) pueden tratarse bajo el prisma de una problemática unificada, abierta a la reconstrucción dialéctica a través de la reflexión y la revisión.

   El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica. De tal manera que el saber acerca de la educación ha de cambiar de acuerdo con las circunstancias históricas, los contextos sociales y el diferente entendimiento de los protagonistas en cuanto a lo que sucede durante el encuentro educativo.

   Los saberes docentes son valiosos porque responden  a las necesidades de la escuela y contexto, pero jamás se deben de confundir en considerarlos infalibles, verdaderos y superiores a los demás. En la práctica docente los maestros están rodeados dentro de la realidad de un contexto donde participan niños, compañeros, docentes, directivos y padres de familia, en donde responden de forma adecuada a las circunstancias.  

   El análisis crítico sólo es posible cuando lo teórico (el saber organizado) y lo práctico (la acción organizada) pueden tratarse bajo el prisma de una problemática unificada, abierta a la reconstrucción dialéctica a través de la reflexión y la revisión.

   El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica. De tal manera que el saber acerca de la educación ha de cambiar de acuerdo con las circunstancias históricas, los contextos sociales y el diferente entendimiento de los protagonistas en cuanto a lo que sucede durante el encuentro educativo.

   Los saberes docentes son valiosos porque responden  a las necesidades de la escuela y contexto, pero jamás se deben de confundir en considerarlos infalibles, verdaderos y superiores a los demás. En la práctica docente los maestros están rodeados dentro de la realidad de un contexto donde participan niños, compañeros, docentes, directivos y padres de familia, en donde responden de forma adecuada a las circunstancias.  

ESCRITO ARGUMENTATIVO DE LA SABIDURÍA DOCENTE: CRÍTICA, E INNOVACIÓN MEDIANTE LA REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE

TEMA: LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y DIARIO DE CAMPO EN               EL    TRABAJO DOCENTE

   La reflexión sobre la práctica docente es una estrategia que permite analizar y comprender situaciones referentes al proceso de enseñanza. Está investigación se apoyó en el método etnográfico. La etnografía  educativa se refiere al  “estudio  y análisis de las instituciones o  más específicamente, a la descripción e interpretación de la cultura de una institución educativa”.

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