RALLY EN EL TIEMPO DEL CONOCIMIENTO
Enviado por becky016 • 18 de Febrero de 2018 • Tarea • 567 Palabras (3 Páginas) • 114 Visitas
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MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
Alumno: Mirna Margarita Ornelas Gómez
Nombre del maestro (a) MERCEDES LETICIA SÁNCHEZ A.
AGOSTO,2016
DATOS DE LA ESCUELA Nombre: ESC. PRIM. “LIC. BENITO JUAREZ” C.C.T. 28DPR0358Z Grado y Grupo: 2º. A | NOMBRE DEL DOCENTE: MATERIA:INGLES |
BLOQUE: 3 LANGUAGE GAMES PROYECTO: 1 ELABORO UN JUEGO DE PALABRAS | |
Estrategia: RALLY EN EL TIEMPO DEL CONOCIMIENTO | Técnica: VISUAL, ESCRITA |
Aprendizajes Esperados:
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Tiempo: | |
Actividades a desarrollar: INICIO: Formar tres equipos de cinco alumnos y colocar los puntos del rally según el número de oraciones que se decidan para cada juego pueden ser 10 ó 15. Colocar en cada punto las tarjetas con los verbos y las piezas de los rompecabezas así como la hoja de las oraciones a completar. DESARROLLO: Los alumnos eligen un verbo y al reverso tendrá la pieza correcta que se colocará en la base del rompecabezas. Si el verbo está equivocado la pieza no embonará. Posteriormente completan la oración con el verbo seleccionado, esto se repite hasta que se terminan los verbos CIERRE: El equipo que termine primero tocará una campanita y el docente procederá a revisar los verbos que se hayan colocado en el lugar correcto. El equipo con mayor aciertos será el ganador | |
Competencias para la vida: Identificar y aplicar los verbos en oraciones de situaciones reales Emplear el lenguaje oral y escrito como instrumento para aprender. Promover el trabajo colaborativo | |
Recursos didácticos: Rompecabezas, hojas de trabajo | |
Observaciones Generales Los alumnos lograron interactuar con lenguaje fluidoy usaron los verbos a excepción de 2 alumnos que estuvieron distraídos y no atendieron indicaciones. | Reviso: |
Este instrumento de estrategia de evaluación está diseñado para evaluar la técnica visual dada una estrategia a desarrollar, dónde los alumnos adquieran conocimientos esperados por medio del saber hacer, los componentes que estamos utilizando nos definen lo más esencial de la puesta en práctica , los datos generales del alumno, el perfil de egreso y el nivel que se está atendiendo esto con la finalidad de dirigir actividades acorde a las características predefinidas, ya sea en casos de especial, o de alumnos de bajo rendimiento así como en edad de educación inicial o bien en nivel básico. Los objetivos, que es lo que se espera que es lo que se pretende adquirir con dicha estrategia, posteriormente se convierte en aprendizaje esperado. Las competencias siempre están seleccionadas de acuerdo al contexto, así como las necesidades del mismo.
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