RECURSOS INTERACTIVOS DIGITALES PARA LA DISCALCULIA EN ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

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RECURSOS INTERACTIVOS DIGITALES PARA LA DISCALCULIA EN ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LA MANÁ, DEL CANTÓN LA MANÁ, PROVINCIA DE COTOPAXI. [pic 3]

Autores

Castellano Coba Julián David

Yánez meza rosa Ángela

Terán Yaselga Daniel Ricardo

Terán Yaselga Edith carolina

Tapia Gaibor Jose Miguel

Tutor 

MSc. David Ricardo Castillo Salazar

AMBATO – ECUADOR

2022

INTRODUCCIÓN

Antecedentes investigativos

Repositorios digitales

Koethler (2018) en su trabajo titulado “Tecnologías Informáticas” cuyo objetivo es Identificar los procesos metodológicos y su incidencia en la resolución de operaciones matemáticas y razonamiento lógico en niños de Tercero de Educación Básica de la Unidad Educativa “Alvernia”. la metodología que usa se encuentra orientada a………………………. la conclusión a la que llega es……………..

2 por cada estudiantes

Geary (2017) al abordar la discalculia la presenta como una dificultad tenaz que tienen algunos niños para entender las matemáticas, aparece en los primeros años de vida escolar con la comprensión de los conceptos numéricos y la aritmética básica, para luego referir que un tres y un ocho por ciento de los niños pequeños dan muestra de esta dificultad, y que en ciertos casos no tienen relación directa con este trastorno, sino con la falta de motivación

Sánchez (2011) La discalculia no debe ser tomada como algo intrascendente, pues en realidad genera sufrimiento en quienes la padecen, baja autoestima, inseguridad eso si está relacionada con problemas afectivos y si es por problemas neurológicos el tratamiento es mucho más minucioso y constante. El afecto y la paciencia en conjunto con modelos innovadores de aprendizaje que capten los sentidos del estudiante, motivándolo a esforzarse por voluntad propia, lo ayudará a superar el problema.

Oña (2016) hace gala de una cuidadosa indagación de la metodología que utilizan los profesores en su quehacer diario y de cómo tratan las dificultades en el aprendizaje, haciendo especial énfasis en que cada alumno tiene una manera distinta de apropiarse de los conocimientos y por ende, el maestro debe direccionar sus métodos y adaptarlos a cada uno de ellos con sumo cuidado y con ritmos diferentes, de ahí que deba tener en cuenta las estrategias que le posibiliten cubrir las necesidades educativas y las formas de evaluación en cada momento del proceso.

Vergara (2012) señala como los más específicos y de mejores resultados, los que están direccionados al tratamiento psicoterapéutico, el fonoaudiológico, y el tratamiento médico general o especial. Aunque también apunta que solo será necesario llegar hasta ellos cuando se hayan agotado todas las otras formas educativas para resolver estas situaciones de aprendizaje, para ello el docente puede hacer dictados de números, copiados de números, cálculos no estructurados, situaciones problemáticas

Abad (2014) quienes en su estudio investigativo sobre las dificultades del aprendizaje se han referido a la discalculia como un tema relevante e indisolublemente vinculado al área psicopedagógica, constatando que algunas de las características que definen a los educandos con dificultades en el aprendizaje es que tienen una inteligencia normal y en algunos casos superior y no tienen déficit sensorial. También refieren en su estudio la importancia de tener claras las operaciones lógico-concretas que deben aprender estos niños según su edad, las técnicas instrumentales de cálculo y la adquisición de los conceptos matemáticos para poder valorar el nivel de adquisición de los conocimientos

León (2018) expone el tema titulado “La falta de capacitación docente en el uso adecuado de las Tics”. Se destacó el hecho que los profesores no estén preparados para afrontar el uso de estos medios, y que toda esta situación generó desgaste y desazón respecto a las TICs. Estas causales indica que este entorno no se genera espacios para construir conocimientos, porque aún están en la etapa de cómo usarlo simplemente

Cevallos (2015) expone el tema titulado “El uso de los recursos virtuales en la administración educativa” En cuanto a las conclusiones se pudo observar que: no existe un planteamiento claro sobre el uso de las TICs, desde el ámbito pedagógico y administrativa, asimismo las encuestas como las entrevistas indican que por ejemplo un 22% de profesores no coordina el tema de uso de laboratorio o programas existentes, además que una administración inadecuada de los recursos, genera malestar en los docentes que esperan usar la infraestructura instalada a un 100% de su capacidad.

Machorro, (2012) en su tema “Las posibilidades educativas de los videojuegos. Una revisión de los estudios más significativos” trata sobre las ventajas y motivos del uso de videojuegos en el ámbito educativo y como impactaría a sus usuarios. Su objetivo. Impulsar la inclusión de los videojuegos en el área educativa y así que se aproveche al máximo sus cualidades lúdicas incrementado el desarrollo de las destrezas cognitivas. Conclusión. Ayudar a los estudiantes a aprender y desarrollar sus habilidades de una manera más atractiva y divertida

Ramos y Botella, (2016) en su texto “los videojuegos como herramientas de aprendizaje. Una experiencia de innovación” trata de producir la opera a través del editor videojuego, aseguran haber incluido los videojuegos en la primaria y que dieron excelentes resultados sin causar ningún efecto negativo. Objetivo. Incentivar a los educadores a investigar sobre los beneficios de emplear los videojuegos en la enseñanza. Conclusión. Se da a conocer los beneficios obtenidos al aplicar los videojuegos en la enseñanza del cálculo y se anima aconseja la indagación del tema.

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