RED. Revista de Educación a Distancia

RED. Revista de Educación a Distancia. Sección de Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento. Nº 1

http://www.um.es/ead/reddusc/1

Evaluación de competencias en entornos virtuales de

aprendizaje y docencia universitaria.

Assesment of Competences in Higher Education Teaching and Virtual

Learning Environments.

Miguel Zapata,

Universidad de Alcalá (Madrid)

mzapata@um.es.

Resumen

En el presente trabajo abordamos, en primer lugar, la descripción de un caso de puesta en

práctica de metodología evaluadora en un contexto de formación universitaria, dentro del

marco organizativo de cambio que supone la adaptación al espacio común europeo. Se trata

de una experiencia de formación con una fuerte componente de desarrollo docente y de

actividades de aprendizaje on line.

Tomando como referencia este caso, y a medida que progresamos en su descripción,

abordamos distintas dimensiones y elementos que lo componen: El sentido, significado de

las competencias en este contexto, su evaluación, herramientas y métodos , y problemas

que plantea en la docencia virtual. El problema del fraude y de la autentificación.

Señalamos la relevancia de contar con experiencias significativas que ayuden a estudiar,

comprender, investigar y desarrollar nuevas iniciativas ayudándose de lo ya realizado. Así

como de revisar conceptos, analizar el sistema de evaluación, y reflexionar sobre las nuevas

situaciones y factores en los que se desenvuelve la evaluación de aprendizajes, y la

adquisición de competencias.

Los nuevos perfiles de competencias previos y en desarrollo, los factores en presencia sobre

riesgo de plagio académico, la autoría de las actividades son igualmente objeto de estudio y

de reflexión. Finalmente se plantea, con las conclusiones, la propuesta de un modelo.

Palabras claves.- Evaluación, competencias, docencia universitaria, docencia virtual,

plagio, fraude académico, honestidad académica, acreditación autoría.

Abstract.-

In this paper we start with the description of a case of implementation of a methodology of

assessment in a higher education context, within the frame of organizational change implied

by the compliance of the standards set by the European Space for Higher Education. The

case described is an academic experience with a strong faculty development component and

on-line learning activities.

Taking this case as reference and as we describe it, we address different dimensions and

constituent elements: meaning and sense of competences in this context, their assessment,

methods and tools, and problems related to virtual teaching. The problem of academic

integrity and authentication.

We stress the importance of having meaningful experiences that help to study, understand,

research and develop new endeavors based on what has already been done, as well as of

reviewing concepts, analyzing the assessment system, and reflecting on the new situations

and factors within which learning assessment and competence acquisition take place.

We also reflect on and take as object of study the new profiles of previous and developing

competences, the present factors that lead to risk of academic plagiarism, and activities

authorship. Finally, we offer a model in the conclusion.

Key Words.- Assessment, e-assessment, competences, , teaching in higher education, online

teaching, Online Learning, plagiarism, academic integrity, Student Authentication,

Online Education User Identity

RED. Revista de Educación a Distancia. Sección de Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento. Nº 1

http://www.um.es/ead/reddusc/1

Estrategias de evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria.

Pág. 2 de 34

1. Introducción/ Planteamiento de la cuestión

Abordamos la descripción reflexiva de un conjunto de prácticas de metodología

evaluadora en un contexto de formación universitaria, dentro del marco de cambio que

supone la adaptación al espacio común europeo, de evaluación de competencias. Lo

hacemos, entre otros objetivos, con el de extraer conclusiones que permitan nuestra

propia reflexión formativa y que sean posibles referencias a otros casos de una situación

similar. En este caso la singularidad es que se trata de una experiencia de formación con

una componente mayoritaria de desarrollo docente y de actividades de aprendizaje on

line.

Los estudios de referencia son los de máster universitario precisamente en Informática,

con especialización en enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales.

Señalamos en todo caso y desde el comienzo la relevancia de contar con experiencias

significativas que ayuden a estudiar, comprender, investigar y desarrollar nuevas

experiencias ayudándose de lo ya realizado. Ello permitirá posiblemente revisar

conceptos y procedimientos en relación con la práctica de evaluación. A la par que

describimos la experiencia extraemos elementos de referencia y conclusiones para otros

casos.

Existe una relación múltiple y reciproca entre la necesidad de establecer métodos y

procedimientos de evaluación de aprendizajes formulados en términos de competencias,

y las demandas del mundo laboral y profesional. Esto implica un cambio metodológico

en la docencia universitaria y en su organización. Por otra parte ya hay un cambio en

marcha en las metodologías docentes derivado en buena medida de la irrupción de las

TICs y de los entornos virtuales de aprendizaje y de enseñanza. Por demás estos

cambios implican nuevas necesidades evaluadoras y nuevos perfiles competencionales

de alumnos y de profesores.

Sobre las necesidades de tener en cuenta las competencias, como referencia necesaria de

la evaluación de aprendizajes y hablando del cambio que en la metodología docente en

la Universidad comporta, es inevitable seguir el planteamiento que hace De Miguel

(2005): Tradicionalmente la polarización que han tenido los contenidos de la enseñanza

universitaria (conceptos y procedimientos) orientados hacia aspectos, eminente o

exclusivamente, teóricos, conceptuales o sencillamente centrados en conocimientos, ha

tenido como consecuencia situaciones de capacitación que dificultan la inserción de los

egresados en el mundo profesional y en el

...