REFORZAMIENTO SOBRE LA INCLUSION EDUCATIVA

REFORZAMIENTO SOBRE LA INCLUSION EDUCATIVA

EDUCACIÓN INCLUSIVA, UN GRAN DESAFÍO

Röhm, Schnöring y Hastall pretendieron explicar cómo la estigmatización institucional e individual es un obstáculo que impide a los niños y niñas con discapacidad acceder a la educación. 

Mărgărițoiu investigó acerca de la percepción de las familias y docentes con relación a la educación inclusiva, buscó investigar en los profesores y las familias de los niños con necesidades educativas especiales, el tema de la educación inclusiva. Los resultados obtenidos mostraron que la educación inclusiva es una construcción con diferentes significados para ellos. Entre sus conclusiones destacó que un alto porcentaje de profesores consideraba que es necesaria una formación más específica respecto al tema con la finalidad de hacer más efectiva la educación inclusiva.

García tuvo como objetivo general presentar una descripción de tres modelos de educación –segregador, integrador e inclusivo– con el fin de entenderlos y establecer las razones que sustentaban la inclusión educativa. El término inclusión en educación ha evolucionado a lo largo de la historia, tal como afirman Yganda y Cerdá , los autores explicaron que primero se hablaba de una pedagogía terapéutica que comprendía todos los métodos que permitieran lograr el desarrollo equilibrado de las facultades y aptitudes físicas y mentales de niños y jóvenes que presentan diversos problemas, tales como la ceguera, sordera, neurosis, retardo mental, entre, él habla de una pedagogía reeducativa, término que no tuvo gran impacto pues no se trataba de reeducar a las personas sino en educar de manera diferente a personas que eran diferentes, en el mismo libro se menciona al término pedagogía curativa refiriéndose a la  educación y cuidados que necesitan los niños cuyo desarrollo se halla en situación de desventaja. Medina manifestó que la primera mitad del siglo XX se caracteriza por la creación de instituciones especializadas para atender todo tipo de deficiencias desde el contexto médico pedagógico debido a que las escuelas públicas no atienden estudiantes que presentan dificultades para seguir con una educación convencional.

El objetivo de la inclusión es ofrecer respuestas convenientes a la amplia gama de necesidades de aprendizaje que se producen en entornos formales como no formales de la educación. Por otro lado, Echeita indicó que la inclusión es una condición y un valor que debe orientar de manera permanente las políticas y prácticas que den cabida al derecho primordial de todo ser humano; una educación de calidad a partir de experiencias escolares en las que debe incidir la necesidad de aprender en un marco que garantice una cultura escolar de aceptación y respeto a todas las personas. La inclusión, se vincula a cualquier tipo de discriminación y/o exclusión, entendiéndose que existe una gran cantidad de escolares que no tienen iguales oportunidades educativas ni reciben una educación adecuada a sus necesidades y características personales, entre este grupo encontramos a los estudiantes que presentan distintas discapacidades, niños que vienen de pueblos originarios, niños portadores de VIH/SIDA y adolescentes gestantes, además de otros casos de exclusión.
el método de esta investigación, está, fundamentado en la  accesibilidad y proximidad de los sujetos para el investigador, en este caso, se trató de la única niña inclusiva en una institución, y se tuvo la intención de realizar un seguimiento a las acciones realizadas para determinar los progresos de la estudiante. Para ello fue necesario contar con la participación de la docente de aula y la de la mamá de la estudiante quienes a través de sus opiniones y manifestaciones brindaron información valiosa para determinar si las acciones que se llevan a cabo en la institución educativa contribuyeron a la inserción de la estudiante inclusiva en el sistema educativo regular, también se entrevistó al director de la institución educativa con la finalidad de conocer las acciones que se toman con relación a la inclusión.
Los resultados  llevaron  a determinar que sí hay un conocimiento de lo que implica la inclusión educativa. La misma que se relaciona con la subcategoría, políticas inclusivas en lo que respecta a la dimensión operativa escuela para todos. A la pregunta, ¿considera que el Estado está orientando correctamente el concepto de Educación Inclusiva en las I. E. Se relaciona directamente con la subcategoría culturas inclusivas.

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