RESOLUCION DE CONFLICTOS EN EL AULA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA

INTRODUCCIÓN

Dos en el aula preocupaciones en las instituciones escolares y en la actualidad es un tema de relevancia estudiar las cuestiones relacionadas con indisciplina escolar. Se ha empleado un esfuerzo para velar el cumplimiento de las normas, mantener el orden, el respeto, los valores en general. La docencia trata de que eso sea lo suficientemente efectivo para el buen funcionamiento del habla, el controlar el comportamiento de los alumnos y de incluso lograr el objetivo de que ellos obedezcan, de preferencia que sea dentro de un ambiente de tranquilidad, para lograr que nuestra aula se encuentre bajo control y ausencia de conflictos podrían ser una buena estrategia para llevar a cabo el currículo sin ningún conflicto que llegue a retrasar nuestro programa. Los teóricos de la educación pueden reconocer que el modelo del docente que resulta ser autoritario dentro de un aula de clase lleva a un resultado o situaciones inadecuadas para que podamos garantizar el aprendizaje y el buen desarrollo personal emotivo y social de nuestros alumnos. Dentro de los esquemas tradicionales de la enseñanza hemos conocido que nos resulta ser lo más efectivo en la relación autoritaria e inflexible, Pedagogía que por muchos años resultó ser todo avance de burocracia y deteriorada la convivencia sana de alumno maestro o incluso generaba conflictos entre los mismos alumnos. Teníamos como resultado un panorama de conflictos, indisciplina y violencia escolar que se manifestaban de una manera más frecuente y que en la vida escolar resultaba incómoda y poco o nada adecuada para el buen desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje. 

DESARROLLO

Conflicto es el estado de agresividad, violencia, intimidación, bullying, vandalismo, conductas antisociales, conductas disruptivas, problemas de convivencia, etc. siendo común tendencia utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como sinónimos. Debemos como docentes ser conscientes de la diferenciación que existe entre un conflicto y violencia que no sería Justo dar una resolución como si fueran iguales; ya que el conflicto se refiere a responder a situaciones cotidianas de la vida social escolar, en la que se da en enfrentamientos de intereses, discusión y necesidad para poder abordar un problema mientras que la violencia es una de las maneras de enfrentarse a esta situación. Si bien existe la relación entre el conflicto y la violencia pero no es bidireccional. Debemos afirmar que la violencia siempre va acompañado de nuevos conflictos, pero el conflicto no siempre entraña situaciones de violencia, lo seres humanos podemos disponer de un amplio conocimiento para poder llegar resoluciones que podemos enfrentar ante una situación que nos haga confrontar por defender intereses u opiniones, pero sin la necesidad de llegar a l violencia; son más comunes los conflictos que la violencia en el aula, pero nos enfrentamos a situaciones psicológicas del alumno o del docente que se vuelven agresivas y violentas, llegando al extremo irracional llegando a la delincuencia.  Se han realizado estadísticas para detectar la problemática por ejemplo el número de veces que los alumnos interrumpen al profesor, número de veces que un alumno se levanta de su sitio sin pedir permiso, saber cuántos enfrentamientos de ideas o discusión se han producido entre los alumnos, contabilizar el número de veces que un alumno difiere de las ideas del profesor, el número de veces que se ha resuelto satisfactoriamente el problema, etc. De manera que el conflicto no está siendo investigado desde su globalidad, sino que está siendo abordado desde una visión parcial del mismo, ya que las investigaciones no se centran en estudiar la perspectiva positiva del conflicto, sino que por el contrario, los estudios se centran en registrar el número de veces que los conflictos son resueltos de forma violenta en los centros escolares, el tipo de respuesta conflictiva que se manifestó, el lugar donde se llevó a cabo, la gravedad que perciben los alumnos de este tipo de situaciones, etc. Resulta complicado poder realizar un estudio comparativo de la percepción que tienen los alumnos del tipo de comportamiento conflictivo que impera en las escuelas, cuando cada investigación cuenta con una clasificación de los conflictos distinta. El estudio nacional realizado por el Defensor del Pueblo contempla la clasificación de los conflictos que se muestra en la tabla I, siendo las conductas violentas menos graves, como la agresión verbal y la exclusión social, las que presentan una mayor incidencia en los centros escolares, según los alumnos agresores y los alumnos victimizados. Por otro lado, los alumnos más violentos consideran que las conductas de abuso, de pegar y maltratar a otro físicamente se cometen con mayor frecuencia de lo que las perciben las víctimas. En cuanto a la opinión del resto de compañeros que son testigos de las agresiones se ha podido comprobar que las conductas de agresión verbal, a excepción de hablar mal de los otros, se perciben con menor incidencia que las declaradas por los agresores y víctimas.

CONCLUSIONES

Las situaciones de conflictividad escolar varían según las características de cada docente y del centro escolar, según el nivel educativo y según las características propias del grupo aula y el clima establecido. En definitiva, son las características personales y de los alumnos los que van a determinar concretamente que actividades adoptarán. Y observamos las múltiples necesidades que son distintas según la realidad escolar, por eso los materiales didácticos que elabora un profesor se quedan obsoletos en breve, siendo poco útiles para grupos posteriores. Por otro lado, la elaboración de materiales didácticos para el desarrollo de algunas de las líneas de trabajo no es una tarea difícil o complicada para los profesores, ya que ellos son los que mejor conocen a sus alumnos y además, disponen de la creatividad suficiente como para poder emplear la cantidad de recursos y opciones que en la vida diaria se le ofrecen y adaptarlos para trabajarlos en clase.

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