Redacción de un texto individual en el que exprese qué es el pensamiento matemático y su importancia en el desarrollo de competencias

MÓDULO 2: “PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO”

PROFR (A): AMY LILIANA MONTAÑO ALONSO

ESCUELA PRIMARIA: “EMILIANO ZAPATA”

C.C.T. 15DPR0687O

ZONA: 06

SECTOR: I

GRADO Y GRUPO: 5º “A”

CURP: MOAA761115MDFNLM03

NO. FILIACIÓN: MOAA761115KK0

FORMADOR: LAURA PATRICIA LOPEZ MARTÍNEZ

OCTAVO PRODUCTO

DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA ARTICULANDO LOS CAMPOS FORMATIVOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO

PROYECTO TIEMPO CAMPO FORMATIVO

Realizar un boletín informativo radiofónico Semanal Lenguaje y Comunicación/Pensamiento Matemático

ÁMBITO EJE

ÁMBITO DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR: Realizar un boletín informativo radiofónico. Forma, espacio y medida

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPAÑOL

Identifica noticias del periódico que sean relevantes para su localidad.

Resume información, a partir de la lectura, conservando los datos esenciales.

Clasifica noticias de acuerdo con las secciones habituales en los periódicos.

Se familiariza con el formato de guión radiofónico.

Ubica y lee noticias del periódico.

Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión

Verifica y corrige la escritura convencional de las palabras con dificultades ortográficas.

Usa palabras de la misma familia léxica para guiar sus decisiones ortográficas.

Emplea términos técnicos para referirse a algunos temas de las noticias (homicidio, ombudsman, etcétera).

Emplea marcadores gráficos para acotaciones en guiones de radio

MATEMÁTICAS

Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas.

SABERES ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Estructura y función del guión radiofónico.

Estructura de las noticias periodísticas.

Uso de marcadores gráficos para hacer acotaciones en los guiones radiofónicos.

Estructura del periódico

Leer mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas. El docente trae periódico para identificar las características que tienen.

Leen el periódico. Y se organiza a los niños por parejas dando lectura del periódico y seleccionen noticias de interés Las recortan y las pegan en su cuaderno.

Explican por qué es de interés de manera oral, comparten con los demás.

Escriben qué impacto podría tener la noticia en las personas y por qué piensan que es de su interés. Comparten las noticias identificadas.

Con ayuda del docente discuten la relevancia de las noticias leídas.

El docente reorganiza a los alumnos en equipos. Reparte entre los equipos las noticias elegidas por las parejas para que seleccionen las que les gustaría incluir en un noticiero radiofónico. Se familiarizan con el guión de radio.

El docente organiza a los alumnos para que por turnos lo vayan leyendo en voz alta. Les proporciona información sobre el formato y la manera de interpretar acotaciones y turnos para hablar. Identifican las características del resumen de noticias de un boletín informativo.

Con ayuda del docente localizan la estación y el horario de boletines informativos que se transmitan e identifican sus características. El docente señala la estructura (datos esenciales: qué, quién, cuándo, dónde) y la brevedad de las notas y el tiempo total del boletín informativo.

Del boletín informativo identificar las zonas. Interpretar mapas de rutas posibles. Identificar en mapas los puntos cardinales.

Hacer un croquis de una zona conocida para indicar una trayectoria, acordar sobre el vocabulario y la forma de representar las referencias que serán parte del guión radiofónico.

Calcular distancias según los valores indicados en el mapa, orientar el mapa según los puntos cardinales y analizar cuáles son las indicaciones que no varían (y las que sí lo hacen) si el emisor y el receptor tienen el mapa en diferente orientación, por ejemplo, entre las primeras: “sales de A por tal ruta y en el primer cruce, tomas a la izquierda, rumbo a B”, entre las segundas: “sales de A hacia abajo...”

RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN RÚBRICAS

Guión de radio.

Periódicos de diferentes días.

Libros de la Biblioteca de Aula.

Diccionarios.

Libros de gramática de la lengua española. Escalas Likert.

Escalas de evaluación descriptivas (rúbricas). Cuentan con 5 puntos a las que se les asigne un número del 1 al 5, y corresponden al grado de cualidad. La más positiva corresponde al número 5.

Reconozco las noticias relevantes del periódico.

Identifico cómo se elabora un guión radiofónico.

Utilizo marcadores gráficos para hacer comentarios.

Corrijo la escritura de las palabras.

Participo en el trabajo con mis compañeros.

Soy responsable en mi trabajo.

Me gusta trabajar en equipo.

Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compañeros y de lo que hacemos.

Cuando mis compañeros participan, escucho y respeto sus opiniones.

Respeto las reglas que se establecen en el grupo.

NOVENO PRODUCTO

PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN UN PROYECTO DIDÁCTICO PARA 2° O 5° GRADOS.

PROYECTO TIEMPO CAMPO FORMATIVO

Leer y escribir poemas Semanal Lenguaje y Comunicación

ÁMBITO ÁMBITO DE LA LITERATURA: Leer y escribir poemas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se relaciones con un tema y sentimientos a comunicar.

Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.

Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas.

Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.

Establece el tema del que trata un poema.

Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el poema.

Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.

Emplea aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos para la escritura de poemas

SABERES ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Recursos literarios empleados en la escritura de poesía: aliteración, repetición,

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