Reflexión y acción educativa

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Módulo 9. Reflexión y acción educativa

Actividad 2. Ubicación de un problema de investigación.

Semana 9

Grupo: 9 NM1  (G-01) 

Periodo: 2022-3

Tutora: Nelly del Pilar Cervera Cobos

Alumna: Alicia Sandoval Morales

Razonamiento Investigativo

¿Cuál es el paradigma que te aportaría elementos para desarrollar tu investigación y cuáles son éstos? Describe detalladamente los elementos y relaciona el paradigma con la problemática y/o tema de tu interés.

Introducción

Sin duda alguna, el conocimiento educativo del que se dispone hasta este momento sirve de guía al educador en muchos aspectos, sin embargo, a pesar de la gran cantidad de información disponible, aún existen muchas problemáticas educativas más que no han sido resueltas, debido, entre otras razones, precisamente a la falta de información necesaria para abordarla de manera adecuada o satisfactoria ya que éstas son más complejas de lo que puede imaginarse, ya que cada una, a pesar de tratarse de un mismo problema, es provocado por diversos factores, como es el caso del desinterés de los alumnos en el aprendizaje escolar, que es el tema que me interesa investigar.

Desarrollo

El desinterés de los estudiantes en el aprendizaje escolar, no es en definitiva un tema nuevo, pero sí poco atendido, pues a lo largo de varias generaciones, muchos maestros se quejan del poco interés que ponen los estudiantes en sus estudios; algunos lo atribuyen al uso excesivo de los medios de comunicación, falta de motivación, factores familiares, etc., pero ¿cuántos de los docentes se han cuestionado del desinterés en los estudiantes debido a las prácticas educativas, al sistema y el ambiente escolar o al contenido en sí? ¿Quiénes se han cuestionado acerca cuales son los factores sociales, económicos, culturales que hay tras de ese desinterés en aprender y asistir a la escuela? ¿Quiénes se han cuestionado que otros motivos, aparte de los ya mencionados, pueden existir? 

Sin embargo, no basta con cuestionarse las ya mencionadas situaciones; es necesario darles una respuesta que no se quede en el simple hecho de responder una simple curiosidad, sino que busque respuestas con el afán de dar solución a los diversos motivos que ocasionan el desinterés que tanto está afectando el aprendizaje actualmente en los alumnos, incluso más que en años anteriores y que, sin duda alguna, puede afectar gravemente a la sociedad en años posteriores, y las respuestas solamente las encontraremos a través de la investigación educativa, la cual tiene la finalidad de hallar claves explícitas de los procesos, factores y condicionantes que inciden en la educación.

Con esa intención, mi investigación obedece a intentar conocer el por qué los alumnos de hoy muestran una mayor indiferencia y apatía en aprender los contenidos y desarrollar los conocimientos que se pretende enseñarles en los centros escolares. Sin embargo, ya que dicha problemática abarca un gran sector estudiantil, es necesario delimitar la investigación a un sector que permita conocer el origen de dicho desinterés, lo cual, al mismo tiempo me permitirá establecer de una forma más precisa los aspectos voy a considerar en la investigación educativa que propongo realizar, comenzando por enfocarla en los alumnos adolescentes de nivel secundaria donde, en mi opinión, comienza a manifestarse de una forma más clara su inconformidad hacia los contenidos por aprender, así como las formas de enseñanza y se tiene ya una conciencia de los diferentes motivos de su desinterés en aprender y de asistir a la escuela. Para ello, considero importante escuchar las inquietudes de aquellos a quienes la acción educativa está dirigida, es decir, cuestionar a los alumnos a través de diferentes medios como pueden ser entrevistas, sondeos, etc. donde expresen y expongan sus inquietudes y motivos, ya que insisto en lo que Romero cita de García (2001) “ no podemos definir la acción educativa que se inicia con el profesor sin tener en cuenta al alumno, la cultura que define los patrones de acción, los instrumentos que amplifican y median la acción o el entorno real” pero apoyada y sostenida dicha investigación en los paradigmas que me aporten los elementos necesarios para realizarla como son el paradigma narrativo, ya que éste se enfoca en hacer presente la experiencia vivida del sujeto y en el discurso antropocentrista y teleológico de las ciencias humanas, el cual ve la educación como un fenómeno humano inevitable unido a la subjetividad, el lenguaje y la cultura, la historicidad ya que me parece que la educación no solo debe enfocarse en el aprendizaje de contenidos y conceptos, sino que debe estar enfocada el desarrollo integral de la persona, y por tanto no es un proceso que deba aplicarse mecánicamente como si lo que se educara fueran máquina y no humanos. Ambos paradigmas aportan, en mi opinión personal, los elementos necesarios para desarrollar la investigación que lleve a un lado humanista de la educación, ya que por su el paradigma narrativo permite que a través del lenguaje exista un acercamiento a los alumnos que permita cuestionarlos directamente para conocer los factores que les impiden desarrollar un interés genuino en el aprendizaje escolar, lo cual contribuye a conocer los motivos desde la perspectiva de los mismos alumnos y proporciona, entonces, un panorama más claro de las distintas causas y del porqué, lo que sienten, lo que viven, lo que observan, y que nosotros como adultos, maestros, familiares podríamos haber olvidado o estar pasando por alto, ya que es un hecho que a pesar de enfrentar conflictos parecidos cuando teníamos su edad, al cambiar el contexto en el que vivimos cambian también las situaciones o surgen nuevas; además de que creo que es un error que se pretenda arreglar una problemática estudiantil sin acudir ni conocer las razones de aquellos en quienes se presenta o afecta, es decir a los estudiantes, y es que en muchas ocasiones los maestros sueles pasar por alto la opinión o el sentir de los alumnos, como si la única opinión que valiera fuera la del docente por ser la figura de autoridad en el grupo o el que tiene los conocimientos y la experiencia, olvidando que los alumnos no simples receptores y el fin de la educación está dirigidos a ellos, por ello dicho paradigma aporta un elemento que en este caso adecuado a la investigación ya que en su ámbito de la formación docente, se orientan a la “construcción de un estilo personal que correlaciona con un cambio actitudinal a la hora de encarar la acción educativa, atendiendo a su reflexividad y criticidad” (Romero, 2004), ya que éste permite que el docente desarrolle un proceso metacognitivo de su propio actuar educativo y por tanto, que busque y adecue su actuar como maestro a las necesidades del grupo al reflexionar sobre los diversos conflictos que se presentan en su aula y buscar las causas que los originan, tomando en cuenta los factores histórico-biográficos del mismo educador y al mismo tiempo los factores histórico-biográficos de los estudiantes, sí como los culturales, sociales y contextuales que condicionan la actuación de los alumnos, entrando así en juego antropocentrista y teleológico de las ciencias humanas, lo que permitirá convertirse, además de docente en un investigador de las causas a dicha problemática para encontrar las respuestas y buscar las estrategias o prácticas educativas que ayuden a sus alumnos a encontrar en la educación y el aprendizaje un interés genuino, agradable, al verlo como una situación que es necesaria, útil y sobre todo, parte de la vida cotidiana, pero que se desarrolle de acuerdo a sus necesidades.

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