Registro De Clase

Hacia la década de los ochenta surgió otro modelo: el

Modelo Cognitivo

delAprendizaje estratégico

, que, según algunos autores, es el resultado de la integracióno combinación de los principios cognitivistas y de los principios conductistas,llevándoles a denominarlo como “modificación cognitiva de la conducta”. A nivel de laintervención, el modelo propone que los alumnos sean enseñados en la aplicación delas conductas estratégicas consideradas como necesarias para realizar diversasactividades académicas: que el alumno aprenda a aprender.Los problemas en la escuela resultan de tres tipos de factores: ambiente, emocional ydesarrollo.Si bien es cierto, cada uno de los modelos tiene sus fortalezas y sus puntos débiles, loque se debe lograr es tomar de cada uno de ellos los aspectos positivos, fuertes paradiseñar estrategias de rehabilitación que permitan la recuperación de las habilidadesdisminuidas en los niños con problemas en el aprendizaje. Del modelo médico, por ejemplo, podría tomarse la valoración a nivel biológico, tan importante para ubicar conprecisión las áreas cerebrales afectadas o en su defecto determinar las causasorgánicas que contribuyen a la aparición de la dificultad. Del modelo conductualdestacaría la formación docente, pues, el maestro es quien puede ayudar al estudianteen su proceso de rehabilitación y para hacerlo tiene que tener los conocimientosnecesarios y las habilidades básicas para orientar o reorientar los procesos deenseñanza de tal manera que favorezcan el desarrollo cognitivo y conductual del niño odel joven. Del modelo cognitivo del aprendizaje estratégico resalto el tomar al alumnocomo centro de su propio aprendizaje, aprender a aprender requiere de todo unproceso complejo que busca que el discente pueda desarrollar habilidades y destrezasque le permitan monitorear sus propios procesos y pueda en algún momento tomar lasriendas de sus avances y por qué no de sus debilidades para transformarlas de manerapositiva.La clínica neuropisológica tradicionalmente se ha centrado y presta más atención a laevaluación y el diagnóstico y se ha mostrado menos interés por el tratamiento y laintervención educativa. Esto es lo que constituye un reto para los nuevosneuropsicólogos, lograr una intervención neuropsicológica más integral, que atienda

por igual a la evaluación, diagnóstico, tratamiento y seguimiento. A mi manera de ver,con la evaluación neuropsicológica se podría lograr esa unión de esfuerzosmencionados anteriormente. No es pensar que los neuropsicólogos pueden hacer solostodo el trabajo, se deben orientar los esfuerzos desde un enfoque multimodal quepermita aprovechar el aporte de diferentes especialistas (maestros, fonoaudiólogos,terapistas del lenguaje, ocupacionales, médicos, neurólogos, etc.) y por qué no hastade los padres de familia. Todos unidos en busca de un mismo objetivo: la rehabilitacióndel

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