Repitencia

Atención a la repitencia y a las trayectorias irregulares.

• Plan de Acompañamiento para reducir la repitencia

El abordaje de la repitencia es de carácter complejo y supone un conjunto de intervenciones simultáneas.Entre las acciones a realizar mejorar las propuestas de enseñanza se torna una tarea imprescindible. Eneste sentido se vienen desarrollando y esperan profundizarse, líneas de trabajo que fortalezcan la enseñanza en el primer ciclo, básicamente en los aprendizajes ligados a la alfabetización inicial. Es sabida la relevancia de estos aprendizajes en el destino escolar de nuestros niños. El “fracaso” en la apropiación de la lectura y la escritura inciden fuertemente en la repitencia y este indicador en prime rgrado es notoriamente más alto que en el resto de los años. La repitencia augura dificultades y obstáculos a las trayectorias escolares favoreciendo los fenómenos de sobreedad. Por ello disminuir los índices de repitencia es, a largo plazo, el mecanismo más efectivo para dar respuesta al fenómeno de la sobreedad.

Las líneas vinculadas a fortalecer la enseñanza en el primer ciclo para la alfabetización inicial en las escuelas rurales están siendo desarrolladas en el marco de las propuestas de capacitación financiadas por el PROMER esperando alcanzar el total de la cobertura para el 2011. En esas mismas escuelas, los plurigrados se constituyen en espacios privilegiados para el desarrollo de alternativas de desarrollo curricular que posibiliten reducir la diferencia entre la edad cronológica de los alumnos y la esperada para el año que cursan. Por ello durante 2010 comenzará la implementación de propuestas de enseñanza centradas en la provisión individual de materiales a los alumnos para avanzar en sus aprendizajes, con el propósito de regularizar sus trayectorias escolares. La elaboración, diseño e impresión de materiales impresos y programas de televisión serán financiadas también desde el PROMER.

Por otra parte se espera avanzar en una discusión federal acerca de las modalidades de promoción y acreditación de los aprendizajes de manera de propiciar flexibilizaciones del formato escolar predominante.

“2010 - Año del Bicentenario de la Revolución de Mayo”

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Con respecto del segundo ciclo se fortalecerán las propuestas destinadas a renovar las propuestas deenseñanza con producción de materiales destinados específicamente para los niños con trayectorias irregulares o desencauzadas. Por otra parte se propone producir un conjunto de materiales que permitan la alfabetización de niños que no lo hayan logrado en los plazos etáreos previstos. En este sentido los materiales se podrán, en primera instancia al servicio de los niños y niñas que reingresen como efecto de la asignación universal por hijo/a En el terreno de la cooperación técnica, se promoverá el intercambio de experiencias provinciales y la realización de seminarios que permitan conocer avances jurisdiccionales e internacionales También se brindará asistencia técnica a las jurisdicciones que decidan iniciar proyectos específicos que atiendan estas problemáticas. Para las escuelas de modalidad especial el Ministerio producirá un conjunto de materiales de apoyo a la enseñanza en la línea de los cuadernos para el aula. Las medidas en atención a la sobre dad incluyen a la vez estrategias de carácter socioeducativas que se desarrollan el próximo apartado.

4. Políticas socioeducativas para la escuela primaria: ampliación de las trayectorias educativas y fortalecimiento de la trayectoria escolar de los niños/as en situación de vulnerabilidad.

• Los Centros de Actividades Infantiles (CAI)

Los CAI son la expresión de una política socioeducativa integral orientada a ampliar las trayectorias educativas y fortalecer las trayectorias escolares2 de los niños y niñas que se encuentran en los contextos de mayor vulnerabilidad social y requieren de mayor apoyo y acompañamiento para acceder y/o completar sus estudios. Es decir el proyecto

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