Resumen didactica de la lengua

TEMA 1 - La enseñanza de la lengua en el contexto actual

Bases legales sobre las que se apoya la asignatura de Lengua y Literatura en el marco actual para adecuar la enseñanza a las últimas reformas educativas. Contenidos, objetivos, competencias, tipo de aprendizaje y metodologías propias de esta asignatura. Diversidad lingüística, una realidad a tener en cuenta en el aula.

1. Un poco de historia

Se han introducido muchos cambios en educación durante los últimos 30 años debido a las reformas educativas que se han implantado. Estas se han centrado en innovar en aspectos como la organización de las etapas educativas, libertad de elección del centro escolar, convivencia entre centros públicos y privados, diversas orientaciones en temas conflictivos, etc.

• Ley General de Educación (1970): establece una educación básica que abarca los 6 - 14 años; se incluyen materias instrumentales y nuevas áreas debido a la globalización y la interdisciplinariedad.
• Ley Orgánica General del Sistema Educativo (1990): extiende la escolarización obligatoria y gratuita hasta los 16; idioma extranjero a partir del 2º ciclo; introduce las lenguas autonómicas; trabaja temas relacionados con los contenidos curriculares y el sistema de evaluación.
• Ley Orgánica de Educación (2006): introduce el concepto de competencias; combina habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento para lograr una acción eficaz.
• Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (2013): supone un reajuste del sistema de enseñanza; mantiene el concepto de competencias, consideradas necesarias para los problemas de la vida más allá de la escuela.

2. Contexto actual

La Lengua y Literatura es una asignatura instrumental porque es imprescindible en el desarrollo, ya que de ella depende el correcto desarrollo intelectual y psicológico (desarrollo integral). Con la LOGSE se comenzó a enseñar Lengua y Literatura de forma conjunta porque son manifestaciones del mismo proceso verbal.

• Competencias a fomentar: comunicación lingüística, eje de la enseñanza de la Lengua y Literatura.
• Objetivos de la asignatura: (1) Comprensión y expresión oral y escrita; (2) Conocimiento de la lengua y su uso para expresarse correctamente; (3) Saber utilizar la lengua según el ámbito; (4) Utilizar los distintos tipos de textos escritos; (5) Usar correctamente los medios de comunicación social y las tecnologías; (6) Usar la lectura en el ocio y como enriquecimiento; (7) Comprender textos literarios; (8) Valorar la realidad plurilingüe española; (9) Reflexionar sobre los usos sociales de la lengua para evitar lenguaje sexista, racista o clasista.
• Contenidos principales: (1) Escuchar, hablar y conversar. (2) Leer y escribir (comprensión / composición de texto). (3) Educación literaria (lecturas, composiciones, etc…). (4) Conocimiento de la Lengua.
• Contenidos secundarios: contenidos cada vez más demandados por la sociedad, como el desarrollo de la expresión oral, el fomento de la lectura, la incorporación de las TIC o la investigación en el aula.
• Características de la enseñanza de la Lengua:

• Aprendizaje significativo: favorecer que el alumno relacione los nuevos conceptos con otros ya aprendidos (constructivismo) para que no los olvide fácilmente.
• Metodología participativa: motivar al alumno mientras se le enseña.
• Sociedad plurilingüe y multicultural: llegar a un equilibrio entre las lenguas cooficiales y el castellano oficial.

TEMA 2 – El maestro en la asignatura de Lengua

El papel del docente en el aula; la actitud que debe tener y actitudes a evitar; los contenidos generales y pilares de la asignatura; los nuevos retos a los que se enfrenta.

1. La actitud

La experiencia y los conocimientos son un requisito indispensable para transmitir conocimientos, pero también lo es adoptar una actitud positiva y aperturista. El docente debe estar en constante renovación para conocer y aplicar los últimos avances metodológicos, algo que se va dificultando a medida que se va adquiriendo más experiencia. También es importante el trabajo en equipo con los maestros compañeros, que enriquece la enseñanza. Por último, la capacidad de evaluar la implantación didáctica de una metodología nueva (discernir los resultados que puede acarrear; pros y contras para el aprendizaje).

2. Principios básicos

• Asignatura instrumental: el maestro debe comprender que esta asignatura establece la base del desarrollo educativo del niño, y que el correcto desarrollo intelectual y psicológico del niño le permitirá interactuar mejor con el mundo que le rodea.

• Estadios: (1) comprender la realidad y expresar necesidades; (2) hablar; (3) abstraer códigos verbales para leer y escribir; (4) comprender textos (depende de vocabulario y animación a la lectura); (5) conocer y estudiar la Lengua como sistema (gramática, morfología y sintaxis).

• Aprendizaje significativo: relacionar los contenidos con la realidad de los alumnos para que lo aprendan fácilmente.
• Competencia en comunicación lingüística: animación a la lectura, enseñanza de léxico, desarrollo de la expresión oral y escrita, y enseñanza de la gramática.

3. Evitar los “males de escuela”

• Pérdida de la paciencia: el maestro no debe exasperarse cuando no se comprende la lección ni llamar zoquetes a los alumnos, esto nos lleva a perder la empatía con ellos. Hay que ver por qué no lo comprenden y cómo ayudarles.
• Técnicas tradicionales: no se deben desterrar las técnicas de aprendizaje tradicionales sólo por no ser actuales; hay que aprender a combinar lo antiguo con lo novedoso.
• Culpabilizar al profesor anterior: no se debe achacar al docente anterior la falta de conocimiento de los alumnos, puesto que no todo depende de su labor. Hay muchos aspectos que pueden influir en el aprendizaje.

4. Nuevos retos educativos

• Nuevas tecnologías: se debe comprender que los niños de hoy en día son digitales, que los dispositivos forman parte de su desarrollo. Por ello, el docente debe incorporar las nuevas tecnologías a su metodología, alternando con el papel y los medios tradicionales.
• Programas neurolingüísticos: se deben conocer estos programas, puesto que nos permiten conocer el origen de las dificultades que tienen los alumnos en el aprendizaje de ciertas destrezas lingüísticas.

TEMA 3 – Lectura y escritura en Primaria: lectoescritura

La lectoescritura, uno de los aprendizajes básicos durante la Primaria. Concepto de lectura, sus etapas de aprendizaje y consejos para su enseñanza. Concepto de escritura, sus etapas de aprendizaje y consejos para su enseñanza. Interrogante “cuándo enseñar a leer y escribir”. Métodos de enseñanza de la lectoescritura y aspectos a tener en cuenta.

1. La lectura

• Lectura: doble actividad de descifrar e interpretar un código formado por letras y palabras para obtener y comprender una información. Es decir, cómo leer y cómo interpretar. Es un proceso activo e interactivo, puesto que al leer construimos un significado propio.
• Etapas de aprendizaje:

• Lográfica (4-5 años): el niño reconoce algunas palabras (por ejemplo, su nombre) y la relación entre el lenguaje escrito y oral. No sabe dividir las palabras en sílabas y letras sin la ayuda de un adulto.
• Alfabética (4-6 años): el niño aprende que las palabras están compuestas de sonidos, y que a cada uno le corresponde una letra. Adquiere ya cierta autonomía al ser capaz de dividir las palabras en letras-sonidos.
• Ortográfica (7-8 años): el niño ya tiene un hábito lector constante, orientado principalmente a obtener el significado de lo que lee.

• Consejos para su enseñanza: establecer una buena disposición hacia la lectura; favorecer el desarrollo de un buen hábito lector (importante para esto proponer actividades que lleven al niño a leer por propio interés / implicar a las familias / hacerle experimentar el placer de la lectura); mantener la motivación y el interés; transmitir a los alumnos los beneficios de la lectura.

2. La escritura

...