SECUENCIA DIDÁCTICA: Regiones de argentina y sus circuitos productivos

INSTITUTO SUPERIOR “ZARELA MOYANO DE TOLEDO”.

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

ESPACIO CURRICULAR: PRÁCTICA IV-ATENEO DE CIENCIAS

PROFESORAS:  MONTEOLIVA-BURGOS.

GRADO: SEGUNDO

SECUENCIA DIDÁCTICA: CIENCIAS SOCIALES.

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ESTUDIANTE:   JUNCO, MARÍA LUZ  

AÑO: 2019

 SECUENCIA DIDÁCTICA: Regiones de argentina y sus circuitos productivos

5to GRADO.

ESPACIO CURRICULAR: Ciencias sociales.

EJE: Las sociedades y los espacios geográficos.

 CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:

• Identificación y comparación de diversos espacios regionales en Argentina a través del estudio de circuitos productivos.

 FUNDAMENTACIÓN

los estudiantes podrán comprender en esta secuencia la diversidad de producciones que se realizan en el país y las características que tiene que tener un lugar para su producción.

 Para esto se utilizarán:

• Recursos visuales, los cuales son un excelente medio para conocer. también se proporcionará elementos para comenzar a realizar indagaciones a través de la aproximación a textos explicativos y argumentativos, diferentes gráficos para una interpretación, selección de información y posterior exposición oral.
• la representación cartográfica que es una herramienta didáctica privilegiada para la construcción de las nociones espaciales.

De esta manera los estudiantes lograrán considerar a la región como un nivel de análisis espacial que se encuentra en estrecha relación con otros contextos espaciales a partir ciertas características productivas distintivas.

EVALUACIÓN:

Formativa: Permitirá retroalimentar el proceso mediante la observación de los avances y dificultades que presentan los estudiantes durante el desarrollo del proceso.

· OBJETIVOS:

• Afianzar destrezas y habilidades para el uso, lectura e interpretación de diversos materiales cartográficos.
• Reconocer y localizar los espacios regionales dentro de argentina.
• Conocer los diferentes circuitos productivos y las características de los lugares donde se realiza esa producción dentro de argentina.
• Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita, incorporando vocabulario específico.

PROPÓSITOS:

• Propiciar la creatividad y el trabajo en equipo de los estudiantes.
• Generar situaciones mediante el trabajo con fuentes que permitan la recolección de datos  
• Habilitar la observación, la formulación de preguntas, la búsqueda de información, la comunicación de la información.
•  Contribuir a la construcción de explicaciones cada vez más ricas y complejas de los circuitos productivos de argentina.
•  Fomentar la apropiación de las dinámicas y estrategias del trabajo en equipo.

 RECURSOS:

• Pizarrón.
• Fotocopias
•  Afiches y Marcadores.
•  Libros, mapas.
•  Lamina grande con mapa físico político de Argentina.

BIBLIOGRAFÍA:

https://www.sinavimo.gov.ar/cultivo/citrus-limon

https://winifera.com/argentina-vitivin%C3%ADcola-

44c61c35476fhttps://yerbamateargentina.org.ar/yerba-mate

https://www.argentina.gob.ar/inta/tematicas

www.economia.gob.ar/peconomica/docs/SSPMicro_Cadenas_de_valor_Azucar.pd

http://www.bnm.me.gov.ar,Cuadernos para el aula: Ciencias Sociales 5

Clase Nº1       ¿A qué circuito productivo pertenece?                                           Fecha:            

La docente comenzará la clase repartiendo las siguientes imágenes de la producción de los siguientes productos: azúcar, leche, harina, vino, yervamate, limones, manzanas y cerezas. Habrá una para cada estudiante y cuatro de cada circuito productivo. La docente les indicará que deberán agruparse los que pertenezcan al mismo circuito productivo. De esta manera se conformarán grupos de 4 integrantes.

La docente escribirá en el pizarrón ¿Cómo llega el producto al supermercado? ¿Cuáles son las etapas del circuito productivo?

Los estudiantes deberán organizar las imágenes.

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De manera grupal los estudiantes deberán organizarse para explícales a partir de las fotografías a sus compañeros como llega a el supermercado el producto que les toco.

La docente se acercará grupo por grupo para guiarlos. ¿Qué es lo primero que se necesita para la producción de yerba? ¿A dónde la trasporta una vez que la cosecha?

Una vez que organicen las imágenes pasarán al frente todos los integrantes del grupo y explicarán qué circuito productivo les toco y cómo se desarrolla la producción hasta llegar al supermercado.

En el pizarrón se encontrará el siguiente cuadro que completaremos de manera grupal a medida que expliquen los distintos circuitos productivos.

 Una vez que pasen todos los grupos deberá cada uno copiar el cuadro que realizamos entre todos en la carpeta y luego   pegar la imagen que le toco y explicar a qué etapa del circuito productivo pertenece y a la producción de qué.

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