SEGUNDA SESIÓN DE CTE 2019-2020 NOVIEMBRE APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS

Nivel Educativo

Lo que sabemos

o hemos escuchado

Realidad o Mito

INICIAL

PREESCOLAR

1. El preescolar solo sirve para socializar.
2. En preescolar los niños solo aprenden a jugar.
3. No vale la pena invertir en educación de preescolar.
4. Lo que se aprende en preescolar se olvida a medida que el niño crece. }
5. Los preescolares no trabajen base a un programa.

PRIMARIA 

1. Todas las primarias son inclusivas.
2. Los resultados determinan la calidad de la escuela.
3. Para mejorar hay que gastar más en la educación.
4. Si los alumnos de educación especial salen de las aulas, la clase mejorará.
5. Los estudiantes de hogares más pobres, con menos talento o inmigrantes, reducen el rendimiento de las clases.
6. Hay que elegir entre equidad y excelencia.
7. Las reformas escolares no se pueden desarrollar dentro de las aulas.
8. Lo más importante es el maestro.
9. Un centro educativo que cumple con todo lo administrativo es el mejor de todos.
10. Un currículo basado en la conducta siempre será mejor que un currículo basado en la inclusión.

SECUNDARIA 

1. A más sueldos de los profesores más la calidad.
2. La educación selectiva conductual y basada en calificaciones es mejor que la inclusiva.
3. A Sociales van los vagos, a Física los inteligentes
4. La educación secundaria se basa solo en libros de texto válidos.
5. La calidad se resuelve con computadoras.
6. Las calificaciones son patentes de conocimiento.
7. Los alumnos más inteligentes son abanderados y van a triunfar en la vida.
   
   

ESPECIAL

1. La educación inclusiva es de “talla única”, lo que sirve para uno sirve para todos.
2. No hay base legal de apoyo para la educación inclusiva
3.  Con la discapacidad se nace
4. La educación inclusiva no tiene ningún tipo de respaldo institucional.
5. Solo los enfermitos son sujetos de la educación inclusiva.

1. Las personas con discapacidad representan un segmento muy pequeño de la población
2. Las personas con discapacidad pueden acceder y permanecer en la escuela fácilmente  
3. Niños con discapacidad y sin ella no pueden estar juntos en un aula normal.  juntos

Nivel Educativo

¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel educativo?

Inicial

Preescolar

1. Expresar sus emociones.
2. Uso de lenguaje para relacionarse.
3. Construir pensamiento matemático simple.
4. Organizar información sencilla en forma razonada.
5. Explorar y conocer el entorno cercano.
6. Ampliar el conocimiento del mundo.
7. Registrar datos y representaciones sencillas.
8. Proponer acciones sencillas para socializar y aprender.
9. Mostrar autonomía para jugar y aprender.
10. Colaboración y trabajo en equipo.
11. Conocer reglas básicas de convivencia en su casa y en la escuela.
12. Desarrollar creatividad e imaginación.
13. Reconocer como se cuida bien la salud física.
14. Conocer hábitos para cuidado del medio ambiente.
15. Uso básico de herramientas digitales.

Primaria

1. Desarrollar habilidades intelectuales (Escritura, lectura, critica del medio ambiente, operaciones básicas y de razonamiento matemático según su nivel de conceptualización de aprendizaje).
2. Argumentar y expresar ideas.
3. Plantear, analizar y resolver problemas.
4. Enfrentar desafíos de acuerdo a sus conocimientos y experiencias.
5. Disposición y capacidad propia para ejercer una reflexión crítica.
6. Localizar, seleccionar y utilizar información.

Secundaria

1. Reconocer propósitos y contenidos de la educación secundaria de las asignaturas que curso.
2. Manejar con seguridad los temas que aprende en cada materia.
3. Consolidar los conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores establecidos en los programas de estudio.
4. Enlazar la naturaleza con pensamiento científico según su nivel de apropiación.
5. Diseñar, organizar y poner en práctica estrategias de aprendizaje.
6. Reconocer las diferencias individuales de cada ser y saber que en su desarrollo intelectual encontrará miles de factores de cambio social y de estudio a su disposición.
7. Identificar sus áreas de oportunidad y sus fortalezas para tomar adecuadamente las oportunidades que le presenta la vida.
8. Configurar en si vida respeto y disciplina, creatividad y confianza para fortalecer su forma de convivir con todo el aprendizaje.
9. Reconocer los procesos de cambio que su vida de adolescente le presenta en forma individual y única, y que debe de seleccionar las mejores estrategias para que su vida sea exitosa.
10.  Practicar los valores de convivencia en una sociedad.
11. Valore el trabajo en conjunto como medio para la formación continua para establecer cooperación y diálogo con sus pares.

Especial

1. Reconocer sus posibilidades, fortalezas y áreas de oportunidad como características propias que lo pueden acompañar en su vida.
2. Conocer las estrategias de trabajo y adaptativas que le han dado resultado y funcionalidad.
3. Realizar adecuaciones curriculares, adaptativas, metodológicas y estratégicas para mejorar su participación en la sociedad donde convive.
4. Tratar de ser funcional en la vida diaria, en distintas situaciones y lugares.
5. Con trabajo terapéutico y atenciones pertinentes puede llegar a tener una vida digna de su persona y  su familia.
6. Su atención debe de estar centrada en sus necesidades educativas y no en sus deficiencias.
7. El plan de intervención debe de estar basado capacidades y posibilidades, tomando solo como diagnóstico las áreas de oportunidad  que presenta.

1. Elevado índice de fracaso escolar en español (lectura y escritura).

1. Elevado índice de fracaso escolar en matemáticas (operaciones básicas y razonamiento matemático).

1. Recelo y desconfianza mutua entre padres de familia y profesorado.

1. Excesivo trabajo administrativo que resta tiempo a la atención escolar del alumno.

1. Desinterés de alumnos por aprender y por participar en el proceso de aprendizaje.

1. * Tratar de comprender lo que se lee.

• Trabajar gradualmente cada nivel de lectura y escritura reconociendo como se encuentra y que necesidad tiene de apropiación.
• Dominar el vocabulario en forma pragmática, sintáctica y semántica poco apoco según su nivel de apropiación.
• Práctica de lectura y escritura constante según su  nivel de apropiación.
• Trabajar adecuaciones donde la lectura y escritura sean empáticas con el interés del alumno.
• Asimilar poco a poco lo aprendido y volver a practicar cuantas veces sea necesario para aprenderlo.
• Trabajar actividades de memoria y de aprendizajes significativos para estimular la forma de recordar como se escribe y como se lee.
• La capacidad de producción de textos mejora con la práctica de la habilidad lectora.

1. *  Construir fundamentos de razonamiento lógico matemático, mediante el juego para aprender conceptos y habilidades que cada niño tiene.

• Hacer un aprendizaje pragmático de las matemáticas (facilitar el aprendizaje mediante situaciones imples que suben su complejidad según la apropiación matemática de cada persona).
• Hacer un aprendizaje funcional de las matemáticas (posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana).
• Hacer un aprendizaje transversal de las matemáticas  (que formen teorías para enlazarla con otras materias). 

1. * Disposición para construir ciudadanos dentro del sistema educativo nacional.

• La escuela necesita a los padres para funcionar adecuadamente y los padres necesitan a la escuela para funcionar psicosocialmente.
• Si los maestros son los agentes de cambio social educativo, los padres son los agentes de cambio social primordiales en la comunidad.
• La escuela y la familia son en conjunto las dos más importantes instituciones educativas del ser humano, ahora también se pueden sumar los medios de comunicación.
• La escuela y la familia deben de actuar de una forma coordinada, compartiendo objetivos, metas y estrategias de acción para logra el bienestar común del alumnado que se atiende.
• La familia es el contexto donde los alumnos logran su primer marco de referencia de aprendizaje y afectivo social, donde se establecen los primeros signos de entablar comunicación con el mundo, la escuela es donde se ponen en práctica las cualidades de socialización aprendidas en el hogar y comienzan las habilidades y competencias relacionadas con la socialización y las competencias de convivencia.
• Los padres son los responsables de la educación de los hijos ante la ley, los maestros son responsables coeducadores de que lo aprendido se aplique en la sociedad.
• La familia y la escuela son los dos más grandes agentes socializadores.

1. * Los maestros exigen menos carga administrativa y mayor pedagogía.

• Sería conveniente volver a las guías curriculares de dosificación donde se establecía el trabajo curricular del mes y dejar de trabajar por proyectos.
• Mejorar la formación docente para que los padres se sientan  seguros que el maestro de sus hijos hace lo correcto.
• Modificar la forma de calificar, en evaluación formativa en lugar de la evaluación sumativa que se practica actualmente.
• Reconstruir el modelo educativo.

1. * La escuela tiene dificultad para  adaptarse a los cambios sociales.

• Los maestros requieren formación continua constante.
• Los maestros exigen mayor cultura de esfuerzo de los padres para apoyo de sus hijos.
• Educarse requiere esfuerzo de los alumnos y formas de atención de la familia y de la escuela.
• La escuela debe de adaptarse mucho más al uso de la tecnología.
• La escuela debe comenzar a reinventarse, y los alumnos y los padres a apoyar el curso de esta reinvención.
• Los alumnos deben de tener siempre la idea de que ese día aprenderán algo nuevo o algo que refuerce lo que ya están en proceso de apropiación.
• Los contenidos curriculares deben de adecuarse y adaptarse a los intereses del alumno.
• Desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos y desarrollar la formación continua de los maestros.
• Mejorar los estímulos presentes en el aula.
• Los medios hablan de modelos de triunfo sin esfuerzo, cuando deben de promover la cultura del esfuerzo.
• Los padres deben de retomar la labor educativa en el hogar y los maestros la labor de enseñanza acorde a las necesidades de cada alumno.
• Cada alumno es distinto.
• La sociedad debe de tomar su rol, la escuela solo es un agente de transformación social, la familia es el agente primordial de que esa transformación se demuestre en sus hijos.