OCTAVA SESION CTE

Dentro de las escuelas de educación básica la percepción que tienen los alumnos del docente y la clase de educación física es la de un espacio donde ellos pueden relajarse y salir de la rutina de trabajo formal que hay dentro de las aulas y en la que consideran que el maestro de educación física no representa ninguna autoridad donde solamente se les permite jugar sin ningún propósito dentro del tiempo establecido para la clase.

De ahí surgió mi inquietud por dar a conocer a los alumnos cual es el rol del educador físico dentro de su formación básica en donde antes de iniciar con las actividades que llevaba planeadas me di a la tarea de dar a conocer cuáles eran las habilidades y competencias que se buscaba favorecer con todo lo que ellos realizarían en la sesión de educación física, esto reflejó un cambio de actitud y disposición de los alumnos a las indicaciones que se les proporcionaban, gracias a esto se mostraron entusiastas y colaboradores con cada una de las consigas que se les solicitaba realizar.

Esta manera de trabajar me permitió darme cuenta de las necesidades e intereses de los alumnos ya que se mostraban más interesados por actividades donde se les diera oportunidad de interactuar y mostrar sus habilidades competitivas y en donde adaptaran su corporeidad en diversas pruebas lo cual propició que reflexionaran sobre cómo el juego favorece su condición y habilidades físicas, todo esto lo realicé mediante la puesta en práctica de circuitos de acción motriz que involucraran desempeños sencillos y complejos, de esta manera los alumnos externaron qué tipo de actividades favorecen la participación entre sus compañeros y mejoran su condición y hábitos saludables de alimentación.

Con respecto a las situaciones didácticas en las que tuve mayor dificultad para desarrollar con los alumnos fueron en las concernientes a establecer vínculos socio-afectivos entre pares así como donde se les dé la oportunidad de mantener una comunicación asertiva entre ellos ya que por la etapa adolescente en la que se encuentran se les dificulta mantener una relación de respeto entre ellos mismos y no saben cómo comunicar sus deseos sin lastimar la autoconfianza de quien le rodea.

Gracias a la observación que hice de las actividades que había implementado me permití estar en constante autoevaluación y retroalimentación de mis planeaciones didácticas y tuve la posibilidad de llevar a cabo un manejo mas objetivo de los propósitos y contenidos planteados en mis secuencias didácticas los cuales me posibilitaron diseñar actividades acordes a las necesidades y características de los grupos con los que me tocó desempeñar mis prácticas docentes de esta manera me propuse realizar siempre actividades motivantes y que propiciaran la convivencia socio afectiva sana y que a su vez fortalecieran su autoestima tanto dentro como fuera de la escuela, cuando logré mantener en claro qué competencias quería favorecer en mis alumnos pude darme cuenta que me era más fácil comunicarles qué era lo que esperaba de ellos en cada sesión de clase, esto mantuvo un relación natural entre los alumnos y yo ya que no se sintieron forzados a participar en la clase y mantuvieron siempre un ambiente de confianza y respeto entre todos.

Con respecto al manejo de habilidades motrices de los alumnos me di a la tarea de plantear estrategias didácticas donde interviniera el juego como un manejo lúdico de la mejora de sus habilidades deportivas, a si mismo plantee actividades donde adaptaran sus esquemas motores generales en diferentes tareas y consignas deportivas en donde los alumnos lograran comprender qué beneficios tienen el desarrollo de estas actividades para la mejora de sus capacidades físicas.

Mantener en claro qué competencias buscaba lograr en mis alumnos me exigió establecer rubricas de evaluación las cuales me darían oportunidad de conocer el nivel de logro de las competencias que buscaba favorecer en cada una de mis planeaciones didácticas, observando cómo los alumnos desarrollaban sus habilidades motrices según el grado de dificultad de las actividades que tendrían que realizar pude hacer modificaciones en cuanto a las estrategias que observaba no me darían resultado con los grupos de secundaria apegándome siempre a las necesidades, habilidades y destrezas mas fortalecidas en los alumnos sin perder de vista cuáles serian mis áreas de oportunidad para las siguientes sesiones esto me exigió estar en constante retroalimentación y autoevaluación para poder hacer las adecuaciones pertinentes en mis planes de clase sin perder de vista cuáles eran los propósitos y parámetros de evaluación buscaba alcanzar y que debían estar acordes a los aprendizajes esperados que tenia estipulado desarrollar en los alumnos y que a su vez me dio la posibilidad de ir siempre un paso adelante para resolver cualquier tipo de improvisto ya sea por el clima o por interrupciones de la clase que en ocasiones me exigió desarrollar algunas de mis actividades dentro del salón de clases y que a pesar de contar con un espacio limitado pude llevarlas a cabo realizando los cambios pertinentes, esto me deja en claro que mi planeación siempre me dará la apertura y accesibilidad posible para hacer cambios según vaya observando las características de mi grupo, su contexto y sus posibilidades de desarrollo físico, todo esto procure llevarlo a cabo usando material didáctico manipulable y que propiciara la interacción de todos los alumnos dentro de las sesiones de educación física mediante circuitos y juegos simples que estimularan la mejora de su

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