SEMINARIO: “TEATRO ACCIÓN. MOTIVADORES EDUCATIVOS”

SEMINARIO: “TEATRO ACCIÓN. MOTIVADORES EDUCATIVOS”

Nombre y Apellido: Claudia Roxana Heredia

DNI: 24.504.612

Área/Materia: Lengua

E-mail: roximaster22@gmail.com

Teléfono: 388 4668070

PROYECTO ÁULICO

FUNDAMENTACIÓN

        En la edad escolar la socialización es la principal herramienta de aprendizaje de los niños, ya que por medio de esta se divierten, aprenden y fortalecen sus competencias emocionales, cognitivas y comunicativas. Ya que mediante la utilización de estrategias pedagógicas se puede mejorar y fortalecer el desarrollo integral.
        Conociendo la importancia de aplicar metodologías que permitan la realización de actividades encaminadas a fortalecer la lecto-escritura convencional, las relaciones entre compañeros de clase, familiares, amistades, y comunidad educativa en general; se enfoca al estudio y aplicación de herramientas propias del teatro, orientadas al fortalecimiento de habilidades de expresión, comunicación, trabajo en equipo, cooperación e identidad personal.

Bien se sabe que, en la elaboración, preparación y construcción del teatro, el niño juega aprendiendo diversos contenidos sumamente importantes y de manera diferente a la habitual, lo cual implica un valor sociocultural que está ligado con el entretenimiento, en cuya orientación debe estar presente un componente lúdico que facilite el desarrollo de las habilidades comunicativas, interpretativas y el trabajo en equipo orientado a logro de objetivos comunes.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

• Realizar una propuesta didáctica que combine el teatro con la alfabetización inicial en el aula de segundo grado del nivel primario para potenciar y afianzar los conocimientos adquiridos hasta el momento y sentar sólidas bases para otros nuevos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Favorecer el desarrollo comunicativo a través de la adquisición de un nuevo vocabulario mediante la expresión verbal y no verbal, utilizando para ello cuentos tradicionales conocidos.
• Fortalecer y avanzar en la lectura y escritura convencional a partir de diferentes actividades planteadas.
• Favorecer la expresión de pensamientos, sentimientos y opiniones utilizando la asamblea como medio para tal fin.
• Fomentar el trabajo cooperativo a través de actividades grupales, intercambiando ideas, interrogantes, conocimientos y opiniones; logrando consenso para la toma de decisiones.
• Potenciar la creatividad, el gusto por lo artístico y la expresión plástica con la realización de máscaras de los personajes del cuento.
• Profundizar y explorar el tipo textual narrativo, en particular, el cuento.
• Reflexionar sobre el sistema de escritura, en general, y sobre el tipo textual, en particular: Comparando y distinguiendo el cuento respecto de otros textos narrativos. Determinando la estructura del texto narrativo – organización en secuencias (acciones) y marco de las secuencias (lugar y tiempo en el que se desarrollan las acciones). Estableciendo el punto de vista y la presencia del narrador. Incluyendo fragmentos descriptivos para caracterizar personajes y lugares.  Incluyendo diálogos.

CRONOGRAMA

 El proyecto se desarrollará en 8 sesiones consecutivas de dos horas cátedras cada una, distribuidas dos veces por semana.

RECURSOS

Libros de la biblioteca áulica, tarjetas, video del cuento, fotocopias, globo, pegamento, papel de diario, pinturas, elástico, carpeta con hojas de dibujo, objetos sonoros, canción de la Caperucita roja, reproductor de audio, equipo de audio y micrófono.

ACTIVIDADES

SESIÒN 1

• Observación y manipulación de distintos tipos de libros: enciclopedias, manuales, de cuentos, etc.
• Anticipar el contenido de cuatro libros, seleccionados por ellos, según su título e ilustración de la tapa.
• Leemos, comparamos y descubrimos diferencias entre un cuento y una fábula; entre cuento y poesía.
• Asamblea de cierre relatando lo que más les gustó de las actividades desarrolladas y realizando un gesto o una seña que represente la opinión.

SESIÒN 2

• Caldeamiento: preparación del cuerpo, desinhibición, socialización, comunicación, conformación de grupos a partir de las necesidades para la complementación entre los estudiantes.
• Lectura mediada por el docente del cuento Caperucita roja. A continuación, con tarjetas que representen las diferentes partes del cuento, se solicita a cada grupo que produzcan el diálogo que corresponde a su fragmento.
• Revisión de borradores y reescritura de los mismos en caso de ser necesario.
• Lectura expositiva de las producciones. Dramatización de las mismas.
• Asamblea de cierre relatando las dificultades que produjo realizar la actividad y lo que más les gustó de dramatizar su fragmento.

SESIÓN 3

• A partir de la apreciación de la película de Caperucita roja, cada miembro de los grupos seleccionará uno de los personajes del cuento.
• Luego, realizarán la caracterización de los mismos junto al completamiento de otros detalles de las acciones que realiza en el cuento.

[pic 1]

• Con ayuda de la maestra de Actividades Prácticas confeccionará la máscara que luego se usará para la representación final del cuento.

SESIÒN 4

• Se propone a los niños la creación de una carpeta de cuentos que recorrerá los hogares: cada familia deberá anexar a la carpeta un cuento copiado o inventado, acompañado por una ilustración del mismo.
• Releemos el cuento de la Caperucita roja.
• En parejas los niños escribirán el cuento tratando de imitar el estilo del autor y guiándose por el soporte gráfico.

[pic 2]

• Corrección de borradores y reescritura de los mismos.
• Plenario o asamblea: Lectura de algunas producciones de los dúos.

SESIÓN 5

• Adivina, adivinador: dentro de una caja se colocarán diferentes objetos que los niños reconocerán mediante el tacto. Dichos elementos servirán para realizar efectos sonoros que se pueden incluir en la dramatización del cuento de la Caperucita roja.
• Reunidos en grupos y contando con dos o tres elementos sonoros, acuerdan quién y cuándo se pueden incluir esos sonidos. Ensayan sus fragmentos incluyendo los recursos sonoros.
• Nuevamente se dramatizan los fragmentos incorporándoles sonidos que refuercen la acción de la parte del cuento asignada a los equipos.

SESIONES 6 Y 7

• Preparación y ensayo de la representación del cuento.
• Aprendemos la canción de Caperucita roja y los movimientos que la acompañan, para cantarla después de representar el cuento.

SESIÓN 8

• Representación del cuento a los alumnos del Nivel Inicial y a los grados paralelos.
• Asamblea de cierre: Los niños comentan que fue lo que más les gustó, qué fue lo más difícil de sobrellevar, cómo se sintieron con la experiencia realizada, qué cosas aprendieron y cuáles se deben reforzar, etc.

Se puede seguir un recorrido similar con otros cuentos tradicionales e incorporar la lectura de otras versiones según el punto de vista de otros personajes. Además, se complementa las actividades realizando comparaciones entre distintas versiones de autores variados de un mismo cuento.

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